11. p65 教育经验总结的基本要求： a 总结对象要有代表性，具有典型意义。
b 要以客观事实为依据，定性与定量相结合。 c 要全面观察，注意多方面联系。 d 要正确区分现象和本质，得出规律性的结论。
e 要有创新精神。
第五章教育调查研究。
第一节调查研究的主要步骤p78
一个的调查研究过程大致可以分为四个阶段：准备阶段、调查阶段、研究阶段、总结阶段。
一、 准备阶段
1、确定调查研究课题 2、选择调查研究对象
3、草拟调查研究提纲 4、调查研究工作的组织和人员培训。
二、调查阶段。
三、研究阶段
1、整理资料
2、分析资料 a、定性分析 b、定量分析。
3推断结论
四、总结阶段。
这是调查研究的最后一道程序，包括撰写调查报告和进行工作总结，而主要的任务是撰写调查报告。简单地说，撰写调查报告就是把上面的定性分析和定量分析结果写成文章。
调查报告是调查研究的成果，调查报告的类型是由调查目标和课题内容决定的。对于教育现象的调查研究，调查报告可以写成：
1、 概况调查报告，比较全面地叙述调查对象的基本情况。
2、 专题调查报告，围绕某个具体的教育问题集中介绍调查对象的某些特定指标的情况。
3、 总结典型经验的调查报告，主要叙述先进典型事迹、做法、效果。
4、 介绍新事物新方法的调查报告，接受教育领域的新人新事新方法，其产生的背景、发展的过程、作用和意义。
5、 个案调查报告，通过对特定对象的详细描述和分析，作为有类似情况的人或事的参照。
第二节问卷法p83
问卷，是研究者为调查而设计的一些问题或题目，如果题目简单并列成**的形式， 就是通常所说的调查表。
问卷题目的类型。
根据问题及回答形式，可将问卷题目分文开放式、封闭式和混合式三种。
第五节个案调查。
个案调查，是以某个具体的单位（可以具体到一个人或一个现象）作为调查对象，调查其具体状态和发生、发展过程，了解和分析相关或相对的事物或现象。
第六章教育个案研究。
第三节个案研究的发放。
个案研究中常用的方法主要有：跟踪法、追因法、临床法、产品分析法和教育会诊法。
第七章教育统计与教育测验p138
第一节变量与变量种类。
1、 统计研究对象的全体成为总体，组成总体的基本单位称为个体。
2、 从总体中抽出一部分个体进行研究，被抽到的个体成为样品，样品的全体称为样本。
3、 变量：是指研究对象的个体之间在性质和数量上可以变化并可以测量的条件、现象或特征。
4、 变量类型：定类变量、定序变量、定距变量、定比变量。
定类变量：又称为类别变量，是用数字表示个体在属性上的特征或类别上的不同的变量。
定序变量：又称等级变量，是用数字表示个体在某个有序状态中所处的位置（层次、水平）的变量。
定距变量：又称间距变量，是取值有“距离”（间距）特征的变量。
定比变量：这是一种既有测量单位又有绝对零点的变量。由于含有绝对零点，故可以构成有意义的比率。
第五节测验信度p159
测验信度：是指测验结果的一致性或稳定性程度，即测验的可靠性。
第六节测验效度p162
测验效度：是指测验实际能测出所要测的特质或能力的程度，即测验的有效性。
第七节题目的难度和区分度。
难度：是指题目的难易程度。
区分度：是指题目对被试的知识水平（或能力）差异的区分能力。
第九章教育叙事研究p209
叙事研究是一种研究人类体验世界的方式，是质化研究的思维方式和写作方式。
第十一章教育研究成果表述。
第一节教育研究成果表述的目的p249
教育研究成果是研究者对所从事的教育研究过程和结果的高度概括和科学总结的产物。
第二节教育研究成果的主要类型。
1、 教育经验总结2、 调查研究报告3、 实验研究报告。
4、 一般**。
教育研究方法 第6章辅导
第六章观察法和测量法 第一节观察法概述 一 观察法的概念 教育观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的 有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。这种研究方法具有直接性 情感性 重复性和目的与计划性的特点。直接性即指观察者与观察对象的直接接触与联系 情感性指观察者往往容易受到...
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