校本培训经验总结

校本培训经验材料：

立足校本培训，促进教师专业发展。

石首市新厂镇初级中学。

新厂镇中学在学校发展中，把“以课题研究提升教师专业成长，以校本培训促进教师专业发展”作为提高教师教育教学能力和水平的主渠道，通过开展内容丰富、形式多样的校本培训活动，搭建了有利于教师专业发展的广阔平台，加强了教师间的沟通与合作，逐步打造了一批思想高尚、业务精湛、开拓进取、不断创新的师资队伍，促进了教师整体水平的提高。

一、强化组织管理，目标责任到位。

在校本培训工作中学校高度重视，成立了以校长为组长、教科室、教研组长参加的“校本培训工作领导小组”。领导小组定期组织教师学习教育局、进修校及中心校的校本培训计划及方案，做到心中有数，明其主旨。为了切实抓好校本培训管理工作，由教科室具体负责实施，由教研组组织牵头，定期进行培训学习。

为做到培训管理规范化，指派专人负责，建立了教师个人培训档案。校本培训做到了有组织、有方案、有计划，制度健全，构建了以师德教育、现代教育信息技术为核心的校本培训内容；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的校本培训运行机制。

二、拓宽培训层次，内容准确定位。

在校本培训过程中，学校依据中长期发展规划和全校教师的基本情况合理定位培训对象及培训内容，形成了以人为本的校本培训模式。在全体教师中开展以师德教育为核心的教师职业修养和职业道德培训；在年轻教师中开展以提高学科教学能力为核心的塑造名师培训；在中青年教师中开展以农远平台为基础的信息技术培训；结合学科专长在英语学科开展的以英语互动教学为核心的学科培训；结合洋思课堂教学改革在数学学科开展“先学后教、当堂训练”本地化的教改培训。

1、修师德、筑师魂，构建一流团队。

在师德培训过程中，我校始终坚持“学高为师、身正世范”的标准在培训的形式和内容上动脑筋、想办法。一是组织教师学习《中小学教师职业道德》等内容，使教师能够从提高自身修养的角度不断提高个人的思想道德水平，树立“兢兢业业为已任、默默耕耘为先导、勤勤恳恳为目标”的思想，以勇于奉献、以苦为乐为主线，严格规范从教行为，在学生中起到表率和示范作用。二是组织教师**优秀教师事迹报告会、优秀教师事迹**及邹越演讲等内容，使全体教师能够从榜样的身上学习先进思想、模范行为。

三是组织本校优秀教师事迹报告，树立身边典型，让教师感同身受，从小事做起、从点滴做起，在平凡上铸造伟大。四是开展教师论坛和反思活动，在交流和研讨中促进教师间的横向交流，互通有无、取长补短，共同进步。

2、重引领，促改革，打造一流名师。

抓住洋思课堂教学模式改革推进工作，在数学学科开展了以洋思教学模式及流程，洋思教学模式特点等内容的专题讲座和研讨，组织教研组长、优秀教师、骨干教师深入课改课堂，为课改工作出谋划策，推进改工作的顺利进行。组织全体教师**洋思中学教师课堂教学纪实、洋思中学校长专题讲座等内容，达到了学有示范、仿有典型的效果。结合洋思课改工作的展开，加大了教研力度使之与固有的教学模式想到融合、相互促进，使“先学后教、当堂训练”模式在类比推理中得到拓展和延伸。

把反思和论坛活动作为推进的有效载体，做到周周有反思、月月有论坛、年年有进步，使课改工作从弱到强、从仿到用，从牵强到贯通。

在英语学科教学中加强互动性教学的培训工作，通过课堂教学这一主渠道，注重在教学中开展师生互动、组生互动、生生互动，在课堂教学活动中突出“合作学习、**学习、自主学习”学习方式，以调动学生学习的自觉性和主动性为中心，把教师的积极引导、个别辅导融入其中，从而推进课堂教学模式的整体性迁移，达到了课堂教学效果最优化、学生学习自主化的效果。

课题引领，提高教师的教科研能力。学校开展了“十一五”荆州市科研课题《新课程背景下成功课堂案例研究》，“十二五”荆州级课题《突出学生主体地位的课堂教学研究》两项课题研究工作，为了提高教师的科研能力，适应工作开展的需要，多次组织教师学习市教育局材料，选派教师外出培训学习，课题组坚持做到每月召开一次课题专项会议，学习科研知识，掌握必备方法，总结阶段性工作。

3、打基础，强训练，提高教学能力。

以提高教师基本功为核心，在教师中广泛开展大练基本功活动。以教研组为核心，通过开展普通话培训、简笔画练习、三笔字训练、计算机操作等活动，把教师的日常教学工作和基本功训练有机地整合到一起。在训练过程中，做到了定时间、定内容、定人员、定效果，并开展阶段性总结活动，及时调整训练的方式和内容。

每学期组织教师开展一次基本功比赛，展示在培训活动取得的成效。

在教师个性化学习的基础上，鼓励教师之间合作和相互学习。通过正式和非正式的学习过程，如教师之间的相互听课，相互交谈，从中反思训练内容，交流学习经验。重视集体备课活动的开展，把它作为教学活动再创造、再更新的过程，加强教师间的合作与沟通，提高业务水平。

由教研组组长负责组织，进行《新课标》学习，熟悉教材知识体系、研读相关的教育教学资料。教研组长将备课内容分配到人，确定主备人。主备人首先进行个人初备，拟出详细的草案。

各学科在集体备课的基础上，按照一定时间进行集中研讨。集中研讨时，各主备人根据确定的内容进行周前备课，并在集中研讨的前一周星期五，将教案上交教研组长。集中研讨由教研组长组织安排，主备人首先进行说课，其他教师对主备人的说课和草案进行补充、讨论。

学科负责人对研讨过程，做好详细、完整的记录。主备教师将草案和定案稿，上报教导处，进行集中评议。

4、依农远，促提高，提升技术水平。

自农远平台投入使用以来，学校充分依托农远设备及相关配套资源，开展相关的校本培训工作使每位教师平均每周利用农远资源校本培训和校本教研120分钟以上。主要有依托农远空中课堂教室开展校本培训活动，其内容包括专家讲座、国家级远程教育分学科培训等；依托光盘**室开展校本教研活动，主要**配套资源光盘及农远卫星接收资源，内容涉及到了小学各相关学科，部分课堂教学活动配有专家辅导与讲评。依托计算机网络教室开展对教师的信息技术培训，培训内容主要有word、电子**、演示文稿、教育技术及课件制作等方面。

在培训中加强了反思与研讨，定期组织教师开展讨论和交流活动，以教研组为单位，实行固定时间、固定内容的方法，采用集中学习与自主学习相结合的方式，并通过技能展示和课堂教学活动反馈培训效果。

加大了资源共享工作，做好了与镇内其他小学的校际互动，向外校提供相关的资源及素材，加强教师使用过程中的互动交流活动，使校校培训活动突破校际界限，加强了教师间的沟通，促进了共同发展。

三、注重考核督促，实施反馈明确。

在培训过程中，学校相继制定了一系列保证培训活动正常进行的制度、考核办法和奖励机制，做到了有章可循、有度可依。在日常工作中，加强了对校本培训活动的监督和检查力度，采用定期和不定期的方式检查各项培训活动的开展，并把它与教师的量化考核管理挂钩，作为教师综合评定的一项重要内容。在实施中明确目标管理机制，做到谁主管谁负责，形成了以培训促提高，以考核促发展、以发展促成长的机制。

并定期召开校本培训总结会，总结阶段性工作开展情况，及时布置下步工作，使校本培训工作做到有目的、有计划、有组织，确保了培训工作不走过场，不留死角，达到了促进教师专业成长的目的。

校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，校本培训工作扎实有效的开展，使教师的教育观念发生了深刻的变化。教师真正学有所得，学以致用，并且树立了终身教育理念，通过培训，许多教师能够把现代教育思想和先进经验转变为自身的教育教学实际行动，提高了教师工作的自觉性和主动性。

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