《习作三写读后感》教案设计

习作三教学设计。

设计理念：珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

作前准备：文找准写作点，如何更好地联系生活实际。还是结合才学的课文来写比较容易些，学生的阅读能力、理解能力不同，我想没有读透或者是读懂文本的话是很难有感的，所以以学过的课文为例来写读后感学生应该更得心应手些。

在写作评点时才有话可说，才能真正的互动起来。

教学目标：1．任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2．能结合具体事件清楚表达自己的感想。

教学重难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时。

一、读习作提示，明确习作要求。

．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

．读一读例文《从〈海伦。凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

．题目可以用“《读后感”或“《有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

二、习作指导。

1．紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2．联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3．读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。

因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4．引导**，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。第二课时。

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

结合学生的作文进行讲评。

2．投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文**现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

板书设计：读后感“读”“感”。

《习作三 写读后感》教案设计