作者：于剑阁。
**：《新校园·上旬刊》2023年第10期。
课文是语文教材的重要部分，课文教学是语文教学的主要内容。课文教学教什么怎么教，是一直困扰教师的问题。笔者认为，语文课堂教学重在培养学生能力，教师可以尝试着引导学生与作者对话。
语文教学是要培养学生的语文素养和语文学习习惯，而不仅是读懂课本上的课文，所以应做到如下几点：
一、引导学生了解作者以及写作文章的背景。
在以往的教学过程中，对作者的介绍往往只是为了应付考题中可能出现的有关文学常识的考试需要，而不作研究。如在引导学生阅读《听潮》这篇散文时，学生很容易感悟到文中所蕴含的大海的雄壮美和伟大的力量。如果教师想使文章的思想意义进一步升华，就要学生感悟一个“人”，那就是作者，让学生也身临其境地去感受，感受到作者的那种积极进取的人生态度和对未来的热烈追求。
有人曾提出这样的说法，“语文教学的任务是教语言”，而且还拿出叶圣陶的话“语文这一门科是学习运用语言的本领”的话来论证，进而推出语文学习就是要学习标点、语言、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文体等方面的知识。笔者认为，这篇文章的观点有待商榷，作者没有很好地领会叶老的“语文这一门课是学习运用语言的本领”这句话的内涵。如果是那样的话，学生就不能领略那些表情达义的妙词的好处，也就更谈不上“丰富的人文内涵”和“语文的熏陶感染作用”了。
语文教学的改革铺天盖地，如果教师为了避免“讲深、讲透”的嫌疑，就把大手一甩“读吧，读出你们心中的‘哈姆莱特’”，这无异于建一座空中楼阁——美妙而虚无。只有适当地了解作者的背景以及写作文章的背景，让学生真正理解文章的内容，才能让学生更深刻地感受到祖国语言的伟大。
二、引导学生穿越时空，再现自我。
语文课本中的课文可以说都是经典作品，语文教学应该让学生穿越时空，再现自我。课文之所以能够流传至今，主要是因为它凝聚着人类某些方面共同的思想感情或精神品质，它是属于全人类的，同时也是属于每一个读者的，每一个读者都可以在这些作品里找到自我。换句话说，就是“把自己摆进去”。
那么，如何引导学生去“摆”呢？
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