语文版四年级上册作文教学计划。
教学内容。教学进度。
教学措施：1.注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
2.要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
3.创设活动情境，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。
4.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
二、《我喜欢的花》 习作教学设计。
教学目标：习作：结合“我喜欢的花”进行口语活动，把自己介绍的内容写下来。也可以选择喜爱的其他植物写一写。题目自拟。
教学过程：一、复习导入，激发写作的兴趣。
教师导入：同学们，上节课我们同学们又学到了许多美丽的鲜花，还听到了你们养花经验和爱花的故事。
今天，我们就把向别人介绍的喜欢的花写下来。
二、明确要求：
1、写自己喜欢的花，也可以写自己喜欢的其他植物。题目自拟。
2、写出自己的喜爱之情。
3、可以使用恰当的比喻，使花的特点更具体，更形象，也可以使自己的文章写得更优美。
三、出示范文：
1、教师阅读范文。
2、学生欣赏范文，借鉴其中的优美词句。
四、学生自主习作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意写得好的典型习作。
五、学生自己修改，自我评价。
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、引导互评。
1、与好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
2、各小组内互读，评选优秀作文。
七、课堂小结：
读了你们的习作，老师感到很欣慰，你们已经学会了运用比喻这种修辞手法来写自己喜欢的花，把花的特点写得具体、形象。也使你们的文章更生动，更具有文采。同时，我也感受到你们喜爱花儿，热爱生活，热爱大自然的真实情感。
《我喜欢的花》习作讲评。
教学目标：1、充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部需求，让学生多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。
2、通过交流欣赏，培养学生乐于交流的态度，体验习作欣赏的快乐，初步学习习作欣赏的方法。
3、从本次习作中寻找修改训练点，通过指导修改，教会学生习作修改的方法，激发学生乐于修改的愿望，培养学生自我修改的能力。
教学过程：一、导入：
总结本次学生习作的总体情况。
二、佳作欣赏：（欣赏佳作，找出亮点）
1、指名朗读、集体欣赏优秀习作。
集体评议：说一说这篇文章好在**？有哪些地方值得你学习？
2、片段欣赏，讨论。
说说这段话是抓住花的什么特点进行描写的？
说说作者是从哪些角度进行描写的？这样描写好在**？
师生小结。3、对照习作要求，分析本次习作的主要优点。
1）出示本次习作的要求：
写自己喜欢的花，也可以写自己喜欢的其他植物。题目自拟。
写出自己的喜爱之情。
可以使用恰当的比喻，使花的特点更具体，更形象，也可以使自己的文章写得更优美。
书写要规范。
2）分析本次习作的优点：
能够抓住花的特点进行叙述或描写。
写得比较具体，对花的形状和颜色、花期等进行了具体的描写。能够运用恰当的修辞手法来表现花的特点。
写出了对花的喜爱之情。
书写比较认真，行文比较规范。
三、指导修改：
1、出示习作要求（这也是这节课讲评和修改习作的依据）
2、出示问题习作：
这次习作总体上写得不错，但是也暴露出一些问题。下面请同学们读一读这篇习作，思考一下这篇习作的问题主要出现在**？我们一起来帮助这位同学修改一下。）
3、师生共同修改。
1）读一读，说一说，改一改。
2）再大声朗读修改后的习作。
3）集体总结本次习作修改的方法：
修改习作**现的错别字和使用不准确的标点符号。
把不通顺的语句改通顺。
把写得不够具体的地方写具体。
四、自主修改，合作交流：
1、自主修改习作。
2、组内交流，互相欣赏、修改、点评。
3、小组推荐，全班交流。
五、总结：这节课，我们一起欣赏了部分同学的优秀习作，欣赏到了同学们习作的精彩，也从中学到了一些好的写作方法。我们还通过评改和交流，不仅把自己的习作改得更精彩了，还明白了一些修改习作的方法，进一步体会到了好作文是改出来的道理。
课后，由课代表把这次习作张贴在习作园地里，同学们可以更仔细地逐篇欣赏，并且在你喜欢的作文上贴上一颗小星星，比比谁得的星星多。
教学后记：三、习作“他这样做是否值得”教学设计。
教学目标：
习作：结合“他这样做是否值得”讨论，整理自己的发言稿，写成一篇习作。
教学过程：一、复习导入，激发写作的兴趣。
导入：同学们，上节课我们对达贝里的做法进行了讨论，更加明确了要做一个关心和帮助别人的人；不能只为自己着想。这节课，我们就把自己的发言稿整理成一篇作文。
二、明确要求。
1、观点鲜明。对这个问题持什么看法，要明确表态。
2、条理清楚。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
3、语言简洁明快，尽量不使用罗嗦的句子，更不要使用一些深奥男动的词句，话要说得准确易懂，最好运用大众语言。
三、学生自主学习。
1、 教师对有困难的同学进行个别指导。
2、 在浏览中注意写得好的典型习作。
四、学生自己修改，自我评价。
1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、 自我评价一下。
五、引导互评。
1、朋友互换习作，给对方进行评价。，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
2、读，评选优秀作文。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生习作，当众朗读，给予鼓励。
六、小结。读了你们的习作，老师感到很欣慰，你们已经知道关心和帮助别人是一种美德，是一个人应该具有的优秀的品质。希望你们在生活和学习中做一个关心和帮助别人内的人。
教学后记：他这样做是否值得”习作讲评。
教学目标：通过“自我评价”“互评”，找出习作中存在的问题，学会修改习作，进一步提高学生的写作能力。
教学重点、难点：
引导学生怎样进行“自我评价”。
教学过程：一、导入。
同学们，前面我们对达贝里的做法进行了讨论，并把自己的发言稿整理成了一篇作文，今天我们进行习作讲评。
二、明确要求。
1、进行“自我评价”。
2、小组内互评。
三、学生自己修改，进行进行“自我评价”。
1、多读几编自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下，你的习作能得几颗星？画在自己的习作上。
四、引导互评。
1、与同桌互换习作，给对方星级进行评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
2、各小组内进行互评。评选出优秀作文。
五、小结。读了你们的习作，老师感到很欣慰，同学们的习作进步啦！
教学后记：四、习作绕口令比赛。
教学目标：以这次绕口令比赛为内容写一写时的情景，或写一写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。
一、导入，激发兴趣。
师：上节课，我们开展了绕口令比赛，评选出了“最佳合作奖”和“绕口令能手”。这次比赛一定给你留下了很深的印象，今天，我们就来写一写比赛时的情景。
二、明确习作要点。
1、以这次绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。看谁写得具体生动。
2、也可以写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。
三、说一说，拓展思维。
1、教师导：我们一起回忆一下比赛的情景。引导学生回顾绕口令比赛上同学或自己的表现，班级的气氛等，特别是比赛的场面、人物的语言、表情、动作等。
首先说说什么时候在什么地方开展了什么活动；然后得说说比赛的过程。如你在绕口令时，你是怎么说的，说之前之后你的心情怎样；别人在绕口令时，他表现怎样，其他同学有什么表情。评选出了“最佳合作奖”和“绕口令能手”时，你的心情又是怎样的……）
2、教师引导学生回忆，说一说。
3、教师小结：
你们说得真好，让老师感觉又回到了比赛的现场。这是一场多么有意思的比赛呀，你们赶紧写下来吧！
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