作者：武玲玲吴升印。
**：《新农村》2011年第21期。
建设社会主义新农村，为的是农民，靠的也是农民。培育懂科技、能经营、善管理的高素质新型农民，必须通过农民教育培训来实现。始终坚持“培养新农民、服务新农村”的办学宗旨，充分发挥现代远程教育培训的优势，以农村剩余劳动力的职业技能培训为突破口，以加强各项实用技术的培训、推广与应用为重点，积极探索农民科技教育培训工作的新办法、新模式，为区内农业增效、农村发展、农民致富做出了积极贡献。
但是，当前农民教育培训工作依然存在许多不容光焕发忽视的问题：
其一，整体工作“上热下冷”。一些地方和单位对农民教育培训工作重视程度不够，基层干部浮在上面打**、造文件的多，深入基层示范引导服务少；教育手段比较单一，依然停留在“读读报，开开会”、照本宣科上级文件的老套做法。从农民自身来看，很多人安于现状，认为生活过得去，或不愿花钱，且不愿意再学习，有人认为祖祖辈辈都种田，不需要专门的培训和系统地学习。
特别是一些青年农民好高骛远，既不愿花时间学本事，又想着快速致富，宁愿去城里卖力气打杂工，也不愿在农村搞生产，普遍存在“喂猪不如嫂子，种地不如老子”的现象。
其二，教育资源分散。农民教育培训工作分部门开展，各部门到乡镇、村办班培训时都是各自为政，培训内容和培训对象有时重复交叉，容易出现旱涝不均的现象。农业和科技部门的技术优势，教育部门的阵地、教学和设备优势，劳保部门的劳动力转移和技能培训资源，都是多头管理，总体上比较散，没有形成合力。
其三，阵地发挥作用不够。以耀州为例，全区目前共有各种培训机构12所，从业教师 100名左右，其中职业高中1所，中等职业学校1所，职业技能培训机构 6所，其它培训机构4所。但其中专门面向农民从事农民培训教育的只有农广校，共有从业教师 10名，其它培训机构则分属于教育局、劳动局或私人办学。
区上虽然成立了“农民教育培训中心”，但只是挂靠在区农广校的一个牌子机构，农民教育培训项目和资金得不到最为合理有效的使用。
其四，农民科技素质不高。耀州区辖10镇2乡2个街道办事处、189个村，总人口26万人，其中共有农业人口达 19 万人，农业人口占到73%。农业人口中小学以下占23%，初中65%，高中以上文化的仅占12%。
全区劳动力总数11.7664万人，其中从事农业生产的6.4659万人，在家务农的主要劳动力中50岁以上的占 72 %，大多是在家带孩子的妇女。
农村劳动力参加过各种知识技能培训的人数很少，绝大部分农民没接受过正规的教育培训，并且在已经培训的农民中，获各种技能证书的还不到20 %，农村的“乡土人才”如木匠、石匠、泥瓦匠等不到10%，绝大多数农民技能缺乏，有的农民虽不是文盲，但是“科盲”。
随着社会主义新农村建设的深入推进，广大农村正在发生翻天覆地的重大变化，农业生产出现了许多新特点、新情况。农业集约化程度逐步提高。随着农业结构调整的不断深入，优势农产品区域布局不断优化，农产品优势产区集中度不断提高。
我区的不同乡镇，由于主导产业不同，农民专业倾向性不同，因此都在某一产业上形成了规模。如孙塬镇是以花椒为主，关庄镇倾向柿子，还有寺沟镇镇主要种植大棚蔬菜，演池乡、小丘镇的苹果多一些等。农业产业链条不断延伸。
过去以种养业为主，现在种、养、加、销并重；过去侧重产中，现在向产前、产中、产后全产业链条拓展；过去的单一技术，现在向集约技术深化；过去主要集中在第一产业，现在向。
一、二、三产业全面覆盖。农民的选择更加多元化。农村劳动力由原来集中在农业中就业，向农业产前、产中、产后和非农产业多领域就业演进，农民收入**由原来单纯依靠种养业收入，向务农及打工多元化收入演进。
农民接受教育培训不仅是求知，获得文凭和证书，更重要是为了提高技术、技能，增收致富，过有质量有尊严的生活。因此，农民教育培训工作必须不断适应这些变化和特点，在专业设置、人才引进、课程设计等方面进行及时更新和调整，从而使农民教育培训工作更具针对性和实效性。
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