(2006－2012)
一、专业建设与发展目标
一）指导思想。
坚持以人才培养为目标，以教学工作为中心，突出本科教育，积极发展研究生教育，整合优势，创建特色，做精、做强，培养出基础好、能力强、素质高，适应社会需求的实用型护理人才。
以加强素质教育为基础，培养学生具有职业道德、创新精神和实践能力为重点，创造有利于学生个性发展的环境和条件，实施“一个目标、三个结合”的宽口径护理人才培养模式。
一个目标：在知识、能力和素质方面初步达到护理人员的基本要求，为进入毕业后实践与研究生教育奠定基础。
三个结合：拓宽人才培养途径，实现医学与人文社科结合；基础与临床结合；理论与技能结合。
进一步确立、强化教学的中心地位，要以2007年接受教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估》为契机，坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”20字方针，深化教育教学改革，培养高素质的护理专业人才。
二）建设目标
1、发展规模。
十一五期间护理专业总体招生规模不做太大的调整，护理专业由2个班发展为3-4个班。2006年护理专业招生计划本科128人（2个班）。十一五期间我们将根据市场的需求适当扩大护理本科招生的规模到192-256人（3-4个班）；其中增加护理专业国际交流方向五年制本科64人（1个班）。
随着专任教师师资队伍结构及人才梯队建设的条件成熟，适时考虑护理专业从四年制理学士改为五年制医学士，适时组建护理系。
2、师资队伍建设。
现有师资队伍情况：副教授2人，助教人，都是硕士学位。尚未形成合理的梯队结构及学历结构。
按十一五发展规划到2010年，临床医学院护理专业15个班（每年平均3-4个班，连续4年计算）960人。按18：1计算，临床医学院护理专业应有专任教师53人，根据专业课时比例折算，护理专业课（理论及实践课在内）比例为47%，即护理专业可以有专任教师25人。
除附属医院可以折算15%（4人）外，护理专业至少应有专任教师21人（护理技能培训中心实验员除外）。
按学校2007年教学评估教师队伍建设统一部署，到2007年护理专业继续引进教师6名，即到2007年年底为止，护理专业应有专任教师人数为9名。从2008年到2010年我院共需引进教师12-13名。
2007年止师资队伍情况。
2007年止博士比例为11.1%；硕士以上比例为77.7%；副高职称以上比例为44.4%。
2010年止师资队伍情况。
2010年止博士比例为15.3%；硕士以上比例为100.0%；副高职称以上比例为38.4%。
拟培养和引进学科带头人、中青年学术骨干情况。
十一五期间，培养和引进学科带头人（副高及硕士以上）、中青年学术骨干（博士）5名左右。重点发展科室有：基础护理、护理管理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、社区护理等。
3、课程体系改革和教材建设。
课程体系改革。
依据上述人才培养模式，我院确立了厚基础、宽口径、多方向、重实践的课程设置改革思路。建立与目标定位相适应的、重视学生创新精神和创新能力的、体现个性化、终身化教育理念和人才就业多元化观念的新型课程设置体系。总体改革思路是：
1)加强人文社科教育，增设教授论坛及积极开展各种社会实践活动，提高护理学生综合素质。
2)早期接触临床，实施“病人俱乐部”教学模式改革。
3）构建临床教学以病例为载体的pbl模式，强化临床思维能力的锻炼和培养。
4）开展标准化病人多站考试，保证毕业生教学质量。
5）强化模拟护理技能培训，提高学生临床操作技能。
6）适应医学模式转变，开展多种临床实验课改革，增设社区卫生服务中心见习内容。
7）业余时间多接触临床，实行临床护理导师制和进行“临床学院”教学模式的改革。
十一五期间我们将具体进行以下几个方面的课程体系改革：
1）教学方法的改革：
以专职教师为核心，成立灵活高效的教师队伍。邀请其他实力雄厚医学院或医院的临床护理专家或非护理专业的教学专家，组成“专兼结合”的教研组织，实行集体备课、新课试讲、教研室主任听课、专家听课制度。在教学方法上，逐步减少应试型、灌输型教学，多采用引导式、自助式、研究式、讨论式的方法，不断激发被教育者的学习兴趣，提高其对文化知识掌握的实效。
运用多**和模拟教学器材等现代化设备，建立促进教师竞争机制和科学合理的考评指标。开展试题库建设和网络远程教育。以学生为中心，建立灵活多样、客观快速的学生评教评学系统。
鼓励学生走出校门，走进社会，参加健康咨询、讲座、参加义工活动等多种多样的社会活动，提高其综合素质。
2）“双轮回”教学模式的改革：
医院见习是临床教学质量的瓶颈，在扩大招生、附属医院床位数及病人数量严重不足的情况下，很难保证每个学生理论学习结束后就能见到相关的疾病，在临床实践课的改革是：把理论教学和临床实践教学在内容上相互脱勾，在学习该门课程的规定时间内各自轮回、各成体系，到医院见习时所看到的病例有可能是课堂上没有讲授过的或虽然讲授过但相隔时间较长的，要求带教老师每次见习时必须把所见疾病先做一个系统简述（类似小讲课的形式）后才开始进入既往的见习程序。这样的优点是解决了临床见习的瓶颈问题，学生到医院有什么就看什么、学什么，看不明白回来后自己看书学习，临床见习独自组成了一个课程轮回。
这种理论—实践“双轮回”的教学模式对学生来说是二次学习，能加深对该门课程常见疾病的理解。
3）“病人俱乐部”教学模式的改革：
医学生早期接触临床是近来医学教育的趋势，学生通过早期与病人、疾病、社区及人群环境的接触可以使学生学习目标更明确，学习的兴趣和信心更加强。我们通过有组织、有计划在赤岗分院开设病人俱乐部（下设各单病种的病人之家，每隔2周一个病种），通过对正常人群及慢性病人群提供免费体格检查、测血压、测血糖、心电图、疾病咨询、健康教育、针炙按摩、疾病预防与保健指导等各种医疗服务，吸引赤岗分院附近的长期慢性病患者前来参加活动，让学生在老师的指导下参与各种医疗服务，提高与病人沟通、交流的能力，增强对基本医疗技术的操作能力，使学生巩固课堂知识，学到更多课外知识，也为我院标准化病人库提供有力支持。
4）模拟医学教学模式的改革：
现代医学教育都面临临床实践机会越来越少的困境，随着病人维权意识的提高，我院见习实习基地的缺乏，学生的临床操作能力的培养确实面临诸多问题。近几年来，国外模拟医学教育技术突飞猛进，很多模拟人已能模仿出各种体征，也能提供各种模拟的操作平台，甚至已有人机对话的模拟人出现，使临床医学教育进入了一个标准化、可测量、可替代、可重复的模拟医学时代，随着模拟病房、手术室、诊室、**站等设施的设置，标准化病人的引入使学生在模拟的空间得到临床思维能力的锻炼和临床操作技能的培训。我们目前已完成模拟医院第一期投资280万元的购置计划及模拟医院建设的可行性计划，通过模拟医院十一五发展规划的实施，我院将建立一个符合现代医学教育思想和模式，让学生可以得到充分培训锻炼机会的模拟医学训练基地。
5）临床实践课模式多样化的改革：
临床实践课是培养学生综合素质和操作技能的重要环节。我们计划在教学课时的分配上，将现行的讲授、实践教学模式改变为讲授、讨论、多种实践教学模式，培养学生获取知识、综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。利用护理操作训练室，加强在模拟人训练基础上，进行部分护理操作训练同学间互相真人训练，使学生既对操作训练更真实，同时更能体会做病人的感受。
同时，借鉴兄弟院校以及国外成功的医学教学经验，把临床实践课50%放在临床技能培训中心进行，实践课的形式根据具体课程有所不同，各具特色。目前我们已编写各种实践课的实验指导、教学质量质控标准及学生的学习报告，加强新形式教学模式的监控。护理专业临床实践课形式有：
模拟人检体训练；正常人检体训练；标准化病人见习 ；小组病例讨论 ；动物实验；实验室操作训练；幼儿园见习；模拟医院护理操作训练；社区医疗中心见习；综合医院见习等。
6）临床学院教学模式的改革。
护理专业的教学模式是“2+2”模式，即护理专业学生前2年在大学本部完成基础医学课程学习，后2年的时间在临床学院（附属医院）完成融临床护理理论学习、临床见习、护理实践于一体，以掌握临床基本理论与基本技能为目标的一种创新教学方法。这种教育模式针对传统人才培养模式的弊端和临床科目实践性强的特点，充分利用临床充足的患者资源和良好的临床学习氛围，培养学生的临床思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的临床实践技能。通过2年的培养，使学生掌握护师的基本工作程序和工作方法，掌握临床常见病、多发病的诊治和急、难、重危病症的护理方法，初步掌握从事护理科研和进行学术交流的基本方法。
附属医院本身就有教书育人和救治病人两个基本职能，临床学院与传统的附属医院相比，更要注重其教育功能的提升。由于学生后2年要住在医院（或是医院提供的离医院较近的宿舍），在医院上理论课和直接参加临床实践，因此，医院必须培养结构合理的教师队伍，提供基本完备的教学条件（如图书馆、多**教室、学生宿舍、运动设施等），有完善的教学管理网络和制度，有一定的教学经费**和教学质量监控体系。十一五期间大学应加大附属医院教学设施的投入力度，规范各种教学行为，加快教师队伍的建设，使附属医院向着临床学院的方向迈进。
7）课程模式的改革。
校长个人专业发展规划
个人工作发展目标。校长作为学校的灵魂，应当是一所学校的精神坐标 思想高地。伴随实施素质教育的大力推进，新课程改革的进一步深化，如何在把握教育本质和规律的基础上，运用自己的思想与智慧，科学谋划 形成特色，是摆在每一位校长面前的新课题。尤其是面对新的课程要求，校长的工作更多的应该来自于专业式的引领 校长...
教师个人专业能力发展规划
社会在不断的发展，教育不断的改革，新的教育理念，新的教学方法，新的教学手段不断的应用，做为一名立足于发展教育事业的教师，一定要着眼未来，与时俱进，让个人的发展融入到教育事业的发展历程。这样有得于更好的奉献于教育事业，有得于更好的开展工作，有得于个人能力的提高和发展。为此，制定发展规划如下 一 指导思...
教师个人专业发展规划总结
教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要，变成教师自觉行为，同时又能保证教师专业化的合理性，对这学期总体工作总结如下 1 师德为宗，努力提高自己的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我坚持按照 中小学教师职业道德规范 教师法 及有关政策法规，积极开展...
小学教师个人专业发展规划
2 积极参加校本课程的研究，做出成绩，不断提高个人的研究能力，提高个人素养。3 积极参加每个学年的 评比。4 努力学习，勤奋工作，提高自身专业素质，5 积极研究新时期留守儿童的教育问题，找到可行的策略，有效地转变班风学风，6 计算机 网络信息技术应用水平再上一个档次。五 行动策略 1 加强专业文化学...
专业建设规划和专业剖析报告格式
x专业建设规划 2011 2013 格式与内容要求。一 建设基础。一般包括本专业的历史沿革 专业定位 人才培养模式 教学团队 课程建设 实训实习条件 社会服务 学生就业 建设成果等内容。注重突出特色和亮点，并找出制约专业发展的主要问题。二 指导思想与总体目标。紧密结合学院 十二五 建设规划和本专业的...
学业与职业发展规划
引言。21世纪竞争非常激烈，而人才的竞争则是竞争的核心之所在。在发达国家，职业教育已得到充分重视并且有了一定的普及度。良好的早期职业教育，一方面能帮助个人早日确立明确的职业发展目标，从而有预计有步骤的采取措施达到自己的职业成功 另一方面也能使人力资源得当最优组合，使社会得到更好的发展，达到多赢的丰收...
教师个人专业发展长期规划
殷玉荣。新的学期不知不觉中又来了，又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬...
小学数学骨干教师徐静的个人专业发展规划
3 课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。在教学研究中，虽敏于思，却惰于笔，不善于总结和整理。个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。4 在教科研方面缺乏撰写研究 能力。在课堂教学方面，虽然掌握了一些先进的课改理念 方法，但却不能做到每节课都游刃有余 得心应手。我将努力不断地运用...