作者：李家仪。
**：《中学教学参考·理科版》2014年第01期。
我在农村初中教数学有10多年了，感受着农村社会的飞速发展，物质生活的日益富裕，生活质量一年比一年好，可是我却感觉初中学生学习数学的情绪却是一年不如一年，与社会文明的发展格格不入，他们对课堂上的一切都不感兴趣。有些学生在数学课堂上看**、画画，表现出对数学学习的厌烦。面对教学过程中遇到的诸多有关学生学习数学的问题，我曾一度困惑，也常常陷入深思：
为什么在如此美好的生活下，他们对数学却毫无兴趣？为什么连七年级、八年级这些初等数学的基础知识的学习，他们都感到如此困难，我该如何帮他们？等等。
我希望能从初步**学生的心理去寻找对学生学习有帮助的、积极的心理活动，以培养学生正确的学习动机，良好的学习情绪和学习行为，从而达到提高学生数学学习能力的目的。
新课改提出的理念给教师的组织教学扩展出了广阔的空间，我从努力教会学生科学解题以激发学生学习数学兴趣的表象深入到从学生的学习动机、情绪、能力、方法和习惯等心理活动方面的研究，对如何让学生学好数学、教师教好数学等问题展开了一些调查与分析。
一、初中生数学学习心理的表现。
1.依赖心理。
当代青少年真正地生活在空前幸福的时代里，富裕的物质让他们目不暇接，在这样大背景的影响下，他们的依赖心理与日俱增，主动钻研和创造精神日渐消失。他们总是期望教师把所有的数学问题进行归纳概括并分门别类地讲述，突出重点难点和关键点。对数学题也期望教师提供详尽的解题方法，习惯于一步步地模仿硬套。
此外，他们还期望有一本对教材的知识点都一一详细分析、解答的教辅资料。
2.急躁心理。
受当前社会飞速发展的影响，初中生在学习数学过程中的急功近利、急于求成的心理表现得尤为突出。他们往往是未仔细阅读题目、未弄清题意、未弄清哪些是已知条件、哪些是未知条件、需要回答哪些问题等，就急于下笔，急于猜解题方法和盲目解题，导致解题出错。至于对前后联系，逻辑推理，整体思考，回顾和反思更是未能涉及。
总想着能够“立竿见影，一步登天”.
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