中小学师德建设的问题和对策研究

一、前言。

社会中教育担负着青少年特性开展、根本常识和才能提高的重要责任，在整个教育系统中的位置与价值都是显而易见的。社会各界也愈来愈深入地看到：建立一支具有较高专业常识素养，优越职业道德涵养和高尚个体德行品质的高素质教员团队推进了教育变革，促进了社会良性的开展。

师德可以用来调整教师与学生、教师与教师、教师与社会之间的关系，奠定了教师专业化的开展和学生的健康成长。学校经营管理工作的重要部分是中小学师德建设，师德的建立，可以促进学生的特性开展，增强学校的素质教育；可以提拔教师职业观念，完善个人德行涵养；可以推进师资部队的建立，塑造学校的形象；师德的建立，还可以改善社会的道德风气。众所周知，品德规范的形成过程是漫长又持续的系统工程，师德建立的工作也不是一朝一夕表面上的问题。

师德建立要想获得实践的成效，需要改善部分教师的职业观念、职业修养、职业行为，从师德教育抓起，变革师德教育内容单一，要具体且实际化，对进程和监视系统也要有所提高，并推进师德建立的法治化进程。

教师是“人类灵魂的工程师”，在孩子的成长过程中的作用是很大的。教师在孩子们的成长过程中起着桥梁作用。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

古人对教师的职责概括为：传道、授业。这其实只是老师“教书育人”的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。

什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，这都是师德。

对教师来说，最好的回报就是得到孩子的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。办好一所学校，关键在教师。

要全面贯彻教育方针，实施素质教育，必须进一步加强教师队伍建设，特别是教师职业道德建设。目前，中小学教师队伍职业道德建设整体状况是好的，但在市场经济大潮的冲击下，也出现了一些不尽人意令人担忧的问题。

二、中小学师德建设的意义：

一)师德建设的基本内涵。

1、坚持正确的政治方向。

教师要坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民，忠诚党的教育事业。要牢牢把握“培养什么人”、“怎样培养人”等关键问题，用正确的理论和观点对学生进行“树理想信念之魂、立民族精神之根”的教育，切实推进理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育、公民道德教育、生命教育、法制教育、科学与人文精神教育等。在教育、教学和社会活动过程中，要注重维护教师的权益与教师的形象，严格把握社会活动、交流的方向，正确把握学术研究与课堂教学的区别。

要严格遵守宪法与法律，紧密结合国情、市情、民情进行教育教学，不得传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论，不得传播宗教，不得传播低级庸俗文化，不得传播非法出版物，不得出现有失教师形象的言行举止。

2、树立“以学生为本”的教育理念。

教师要树立以学生为本、以育人为本的教育理念，深入研究教育规律和青少年的成长规律。要充分了解、理解学生的需求，切实为学生的成长成才服务，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美等诸方面全面发展。要热爱学生，尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益，不得对学生实行辱骂、体罚和变相体罚或者其他有辱人格尊严的行为。

义务教育阶段，不得举行或者变相举行与入学挂钩的选拔考试或者测试；不得张榜公布学生的考试成绩名次；不得推销或者变相推销练习册、习题集等教辅材料；不得将学生的活动设施、场地移作他用；不得组织学生参加与教育无关的商业性活动。

3、恪守教书育人的职业道德。

教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，树立正确的价值观，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义；要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的和谐的师生关系；要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务；要严谨治学，恰守诚信，增强学术道德感，增强自律意识，不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果；在招生、考试、**答辩、项目评审、评估考核、成果鉴定等工作中，不得有弄虚作假等违规、违纪、违法行为。

4、具备专业化的育人能力。

教师要认真钻研专业知识，苦练教育教学的基本功，不断增强教书育人的能力。要及时了解学科发展、研究方面的新知识、新成果，不断优化知识结构，拓展知识面，做到博学业精；要积极投身教育教学改革，踊跃参与各种科研教研活动，全面推进课程教材改革；要进一步研究教育教学理论与青少年成长、成才规律，进一步探索、掌握先进的教育教学方法。班主任尤其要掌握教育学、心理学、管理学、社会学、法律等方面知识，运用先进的管理理念和方法，提高教书育人的能力，增强教育的针对性和实效性。

二)加强中小学师德建设的重要性。

党的十六大报告提出，坚持教育创新，深化教育改革，必须加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。这为学校加强师德建设提供了强大的思想**。

例如在我校长期坚持狠抓教书育人工作的基础上，年初实施了以“培养敬业精神，塑造师德风范，提高育人水平”为宗旨，以“造就一支师德优良、业务精湛、学识广博、身心健康，能够跟踪科研和教学前沿，能够担当竞争的优秀教师队伍”为目标的师德建设工程，经过两年多的实践，师德建设工作取得了良好的效果。

1、加强领导，制定规范，把师德建设落到实处。

教师是学校办学的主体力量，师德水平高低是关系师资队伍建设，关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。为把师德建设工作落到实处，我们首先通过召开教师、干部座谈会、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。调研表明：

我校教师的整体素质是好的，师德是优良的，但在现实中也存在一些不良现象，出现了某种程度的道德滑坡。这些现象的存在更凸现了加强师德建设的必要性和迫切性。然后，我们依据《教育法》、《教师法》和《高等教育法》，制定了教师的职业道德规范。

学校对师德建设工作十分重视，多次召开校班子办公会。在制定规范的过程中，我们体会到，师德建设要想取得实实在在的效果，一定要体现层次性、规定性，具有可操作性。首先，应当明确师德建设的目标是有层次性的。

第一层次是基本的人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二层次是教师的职业标准目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三层次是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。

其次，在师德规范中必须对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。这样，师德规范就既体现了规定性，具有了一定的权威性和指令性，比较简便易行。

2、评建结合，以评促建，形成师德建设的制约和激励机制。

师德评价是师德建设的重要内容和手段。做好师德评价工作，对于提高教师的职业道德水平具有重要的约束和促进作用。

第一，建立师德评价体系，形成师德目标的导向机制。师德评价体系是师德建设目标和师德建设内容的具体化。我校师德评价体系主要由政治思想、爱岗敬业、教书育人、为人师表四个方面内容共２４项指标组成。

第二，全过程实施民主评价，形成师德建设的制约机制。民主管理是学校管理的重要原则，师德考核的民主评价是民主管理的重要形式。一是实行自评与他评相结合。

教师根据师德要求进行认真总结自评，占１０％学生在每门课结束时，对教师进行评价占３０％教研室对教师进行民主评价占３０％学校领导小组对教师进行师德评价占３０％最后将各方面的测评情况综合出测评结果，进行奖惩。二是师德评价结合年终考核每年开展一次。三是师德评价的结果在教师晋升、评奖等事项中实施一票否决制。

对在教学环节中严重失职的，违反教书育人规定、有失教师身份并在学生中造成严重后果的，以及师德总体评价连续不合格的教师，学校在晋升高一级职称、提高评聘等级、评选先进等事项中，给予一票否决。

第三，评建结合，以评促建，形成师德建设的激励机制。师德评价是以外部驱动、强化约束的手段，加强师德建设的一种形式。我们把师德评价与师德教育和管理结合起来，师德评价为师德建设提供外部动力，师德教育为师德建设提供思想基础，二者有机结合，形成师德建设的激励机制。

激励机制包括精神激励和物质激励两个方面。在精神激励方面，我们一是用学校事业的发展前景来鼓舞人，通过加快学科专业建设和学校事业发展为教师实现个人价值提供环境保证。二是努力为教师个人进步创造条件。

青年教师职业道德教育是学校师德建设工作的重点，学校不仅激励他们在业务上积极发展，还注重做好吸收其中优秀分子入党的工作。三是大力宣传和弘扬师德典型，形成讲师德的人受人尊敬的**氛围。在物质激励方面，主要是对受学生欢迎、具有良好职业道德的优秀教师在工作条件等方面给予重奖。

三、目前中小学师德建设存在的问题：

一）市场经济的负面影响。

随着计划经济向市场经济的转变，“利益最大化”，“交换”，“竞争”等法则成为市场经济有别于自然经济和产品经济的特有的经济价值观。它从根本上颠覆了传统价值观的基础，社会上出现了拜金主义、享乐主义和极端个人主义的价值趋向，传统美德受到挑战，社会公德受到不同程度的沦丧，部分教师的人生价值取向趋于“中性人格”。表现为：

人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠。导致教师精神空虚，欲念膨胀，按捺不住教师职业的清贫、寂寞，把手伸向自己的教育对象或家长。对工作投入时间和精力减少，把大量精力用于市场投机及一些商业性的服务活动之中，心分几头，直接影响了教学秩序和教学质量。

其次，人类社会生活中婚姻家庭道德、职业道德和社会公德三个方面急剧下滑，也猛烈地撞击着教师的思想、观念、行为，教师职业道德的形成失去坚实的社会基础，师德的塑造何其艰难。

我国的社会主义市场经济的深入发展，不仅使国家更加富强，而且丰富了每一个人的思想，也为孩子的成长提供了更加广阔的空间。但是，市场经济的负面影响，也正在不知不觉地冲击着学校和家庭。如果不能自觉地认识到这个问题，不能坚持我国学校和家庭教育中的优良传统，自觉抵制市场经济带来的负面影响，那么《教育规划纲要》所强调的“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

”肯定难以落实。

二）理念认识的不足。

在传统观念中，教师在人们心目中的地位是神圣的。夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉的了。这桂冠、这盛誉无疑给教师以莫大的精神满足，但是现实中教师的工资并未与市场经济规律完全匹配，与其它职业收入之间有一定的差距（据国家统计局统计，在国民经济十六大行业中，教职工的平均工资排在第十一位），特别是义务教育保障机制下，我区经济又特别滞后，教师福利待遇基本跟不上，教书的不如打工的，拿笔的不如拿刀的，教师获得较低的职业声望，严重挫伤了教师的职业情感，从而也在无形中降低了教师对自身文化素养和职业道德的孜孜追求。

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