第一篇：长城和运河。
教学目标：1、了解看图写话的要求。
2、能在观察课文长城和运河的**后，写一段话。
教学重、难点：
能在观察课文长城和运河的**后，写一段话。
教学过程：1、 导入、揭示课题：
2、 再读课文，把握课文描写长城和运河的诗句。
3、深入感悟。
课文中哪句话最能引起你的共鸣或者说给你的印象最深刻？说说你的理由。
根据学生圈划的语句有选择地进行教师范读、带读，请学生有感情地朗读。
4、学生观察插图，说一说你看到了哪些诗句中所没有描写出来的画面。
5、学生交流。用自己的话说一说。
6、课堂小练笔。
第二篇：我的。
教学目的：理解故事内容，用流利的语句描述故事的内容。
教学重点：用流畅的语句，描写出与这个人，如奶奶之间发生的一些趣味性的事情。
教学过程：一、情景导入。
1、发生在身边的趣事。
2、学生相互交流。
二、切入主题——漫谈奶奶。
1、分析奶奶的外貌特。
2、道出奶奶身上的优缺点。
3、班级交流，汇总学生特点，产生共鸣。
三、学生想象，说一说。
1、指名回答。 2、大家相互学习，补充。
四、学生练笔。
第三篇：对春游的建议。
教学目的：1、理解故事内容，用流利的语句描述故事的内容。
教学重点：用流畅的语句，描写出春天的魅力和诗人内心的快乐。
教学过程：背诵《春日偶成》
即景诗，描写春天的景象以及郊游的心情，也是一首写理趣的诗，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。
分析诗中的景物。
开头两句写景，紧扣“春日”，云、风、花、柳、川、天空、地上、有形、无形、有色、无色等景物，色彩浓淡相宜，淡雅鲜丽。一片大自然的勃勃生机；
第。三、四句，是诗意的转折和推进，一个“乐”字，托出了作者即景自乐的感受和闲适恬静的意境。与当时人们的“乐”是不同的，且为当时人不理解。
自己心中的乐趣，虽没有正面描写，却可以从所否定的反面悟到，含蓄而又耐人寻味。
三、学生想象，说一说。
指名回答，大家相互学习，补充。
四、学生书写。
第四篇：x x，我想对你说（教学设计）
习作目标：
1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、训练学生文章言之有物的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
习作重点、难点：
学习如何表达自己的真情实感。
习作准备：
l、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感(记日记时，多则成段成篇，少则。
一、两句都行)。
2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话？说什么？
3、歌曲《说句心里话》。
习作指导过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天，老师带来了一首好听的歌，想听吗？
2、（**歌曲）请同学们一边听一边思考，你从中听到了什么？
3、交流：从这首动听的歌曲中，你听到了谁的心里话？什么心里话？
4、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啦，他们也思念自己的家乡，他们也想念自己的亲人哪，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。
同学们，其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，都会有许多想向别人倾诉的心里话。老师也不例外，听了这首歌，就特别地想跟大家说说心里话，想听吗？
二、下水促说
1、读下水文《孩子们，我想对你说》。
2、采访学生，听了老师对你说的心里话，你有什么话想对老师说吗？
3、听了战士们表白的心里话，听了老师诉说的心里话，我想，此时此刻，同学也一定有许多心里话想对别人说吧？今天，老师就提供大家一个机会，一起来说说自己的心里话好吗？
4、这些心里话可能是说给老师听的，说你心中的委屈，说你对老师的看法；可能是说给父母听的，说他们对你的严厉，说你对他们的感恩；也可能是说给朋友听的，表达你对他们的问候，表达对某件事的歉意……下面，请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天，你最想跟谁说说心里话？说点什么呢？
5、交流，相继点拨，引导打开思路，感受最深的地方重点说，列举事例说。
三、范文导写
1、看来，同学们都有许多心里话想对他人说，然而，在生活中，我们常常会遇到想说又不敢说，想说又不能当面说，想说又不方便说，怎么办呢？对，用笔写下来。
2、那么，怎样写呢？老师又一个要求，就是要——表达出自己的真情实感。
板书：表达真情实感）
3、请大家看看这两个片段作文，看看小作者是怎样表达出自己的真情实感的！
投影出示习作片断，自由读。
片断1：我清楚地记得那一次我摔折了腿住进了医院，是您每天下班后再赶到医院为我补习功课，有时我弄不懂，您就一遍又一遍地启发、引导我，直至我完全懂了，您才拖着疲惫的步子回家。老师，您是多么辛苦呀！
您的教诲我永远不会忘记的。
片断2：今天，我临出门时，妈妈拿了个香蕉给我，我边走边吃，吃完后随手把香蕉皮扔在了楼梯上。下午放学回家，听说隔壁的李大爷住院了，是因为在楼梯上踩着香蕉皮摔了一跤，把脚踝扭伤了。
我心里顿时感到不安，不时跑到李大爷家去看动静。妈妈说：“李大爷这么大年纪了，把脚扭伤了，好起来可不容易呢，他的家人都在医院里照顾他。
不知道谁这么缺德，把香蕉皮扔在楼梯上。”听了妈妈的话，我心里更加难过，李大爷，就因为我乱扔果皮，害得您住进了医院．我好后悔呀！李太爷。
您能原谅我吗？
4、思考：第l、2个片断分别是用什么方式表达感情的？(第1片断用直接抒情的方式表达了对老师的感激之情。第2片断用叙事和抒情的方式表达了“我”的内疚之情)
5、小组交流，板书：直接抒情。
叙事抒情 6、在片段2中，小作者说的很详细的是什么？（事情的经过）
7、那么，小作者从“听到李大爷住院”到“心里后悔，想请求原谅”的过程中，内心经历了哪些变化？（心里不安——心里更加难过——后悔，想请求原谅）你从中感受到了什么？
7、小结：这个小作者用生动的语言具体的写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法，这就是真情实感，这样写，使我们感到真切、真诚。如实地写出自己内心的活动，这也是值得我们借鉴的写法。
8、小结：片段1的小作者饱含深情的向老师表达了感激之情；片段2真实、细腻地叙述了小作者做的错事，向李大爷说出了自己的心里话，他的内心表白实在让人感动，李大爷看了，一定会原谅他的。下面，我们就借鉴小作者的方法，把自己心里面的真情实感写出来。
四、起草作文
五、指名读，评析修改。
第五篇：欣赏自己。
教学目的：记一件让自己快乐、难忘、痛苦、反省……的事情。要求叙事流畅、把事情说清楚。中心明确，和题目相符。
教学重点：如何叙述一件事情。时间、地点、人物。有详有略，重点突出。
教学过程：一、回顾交流。
上节课，咱们班的同学个个都露出了自己的绝活让大家欣赏。现在我们来举行一个新闻发布会，交流一下你日常生活中学到的本领。
1、同桌互说：引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。
2、学生召开发布会。指生说。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。
教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
二、引出本次习作要求：
1、师：同学们的绝招还真不少！想不想把自己学会的绝招介绍出来？
让更多的人掌握你的绝招？生：想。
师：请想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人？指生说：
先要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”也可以自拟。
2、好朋友自由组合。互相说一说。
3、有没有不会学绝招的。或不会介绍学会绝招的同学？
三、习作：1、师：请赶快拿起笔来，把你学会的绝招介绍出来。别忘了，写完了应给你的文章加个精彩题目。
2、动笔起草：学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
第六篇：我曾经笑过。
教学目标：1、 学会选择擅长事物进行写作。
2、 学会描写，掌握喜欢事物的各项特色。
3、 培养生活中善于观察，能于表达的能力。
教学重点：1、 把各项喜欢的事物的特点写清楚、详细。
2、 用心体会，认真回忆，展现真情实感。
教学难点：培养生活中善于观察，能于表达的能力。
教学过程：1、 写什么。
思考……写什么主题。
如：物（动植物、玩具等）活动（运动、游戏、旅游等）人（亲人、朋友等）格言等等。
2、 列出提纲、找材料。
把自己喜欢的写下来，再写为什么喜欢他，然后你从中得到了什么？
3、 思想感悟。
写出你从中得到什么新的认识、感想。
4、 写得妙。
通过书中例文示例、讲解。
第七篇：续写《我应该感到自豪才对》
教学要求：1.培养学生的想象力和创造性思维。
2.使学生养成勤动脑的学习习惯。
3.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。
教学难点：培养学生合理的想象力。
教学重点：引导学生进行合理的编故事。
教学过程：一、导入。
同学们，我们以前曾经学过一则故事，它讲的是小骆驼和小红马之间发生的事情，有谁记得吗？（学生齐说）
有谁还能把这个故事再给大家讲一讲呢？（指名学生说，其他的学生可以作适当的补充）
今天，老师想和大家一起来把这个故事讲完，大家认为怎么样？（揭示我们今天的作文题目：我应该感到自豪才对（续写））
二、指导。1、简要分析故事中人物的性格特点。
2、出示练习提供的材料，指名学生读。
3、学生自由读材料。
4、学生交流讨论以上的问题，教师行间指导。
5、集体交流：你认为故事的结尾会是这样的？指名学生回答，并给予适当的指导，最后讨论故事的结局有几种情况：
6、指导学生根据材料及画面展开合理的想象。
7、指导学生分小组讨论，每小组分成三个部分讨论、交流。
8、交流讨论情况。教师和学生一起点拨。
9、学生将想到的内容内容连起来说一说。
1）给学生充分的时间自由练说。
2）同桌互相交流讨论，指出对方的不合理之处。（教师巡回指导）
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