四、教学过程设计。
圆和圆的位置关系（第1课时）教学过程设计意图
一、导入部分。
首先我先复习了点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系及定义。其次展示生活中学生感兴趣的**，自然过渡到新课《圆和圆的位置关系》
二、**部分。
做一做】请把1个钥匙环和一枚硬币当做两圆，在同一平面内固定一枚硬币，有序的移动这个钥匙环。观察两圆公共点个数变化情况，并归纳两圆位置关系。
量一量 】两圆的圆心距d与两圆半径r、r （r>r）的大小，说一说它门之间有怎样的数量关系。
通过学生动手操作实验—直观演示—发现规律—验证结论-归纳总结。环环相扣重点突出、难点突破。
三、精练部分。
1.⊙o1和⊙o2的半径分别为3和4，满足下列条件的⊙o1和⊙o2有什么位置关系
评：直接应用三量关系来判别两圆的位置关系。
2.如果⊙o1和⊙o2相外切，⊙o1半径为3且o1 o2=5，则⊙o2的半径为。
3.若⊙a和⊙b相切，且半径分别为8cm和2cm，则圆心距ab的长为( )
a 10cm b 6cm c 10cm 或6cm d以上答案都不对。
4.如图⊙o的半径为5cm，点p是⊙o外一点，op=8cm,若以p为圆心作⊙p与⊙o相切，求⊙p的半径r.
评：设计练习2和3为例题4做铺垫，由易到难，分散了难点。同时渗透分类讨论思想。
5.两圆半径之比为5:3，当两圆相切时，圆心距为8cm，求两圆的半径？
评：做为例题的变式练习。
四、小结部分 ：先让学生说一说，本节课有什么收获，再给学生展示知识点，让他们对本节课的知识有整体印象。
五、课后反思。
实自己的教学经验通过这节课的教学，我觉得课堂就应该交给学生，而不是一味的填鸭式灌输给学生，这样反而达不到预期的效果。
本节课成功之处：
1.我利用课件教学“探索圆和圆的位置关系、探索两圆相切时圆心距d和两圆半径r和r的数量关系”时多次运用flash动画展示，两圆环实物演示给学生以直观感受，便于学生理解，同时，增加内容的生动性和真实性，充分发挥了课件的辅助功能。
2.学法指导上，让学生在实验、**、交流、归纳、实际应用的过程中体会获取新知的喜悦和成功解决实际问题的成就感。“过程与方法”的目标落实比较好。
3.五种位置关系相应的数量关系的研究中，我采用“先易后难，突破关键”的教学策略。先让学生解决易于解决的“外离”、“外切”、“内切”时的三量的数量关系，再解决“内含”时的三量的数量关系，最后突破相交时三量的数量关系：
r－r4.对练习题的设计由浅入深、层层递进，突出本节课的重点、突破了难点。“知识应用”的目标落实比较好。
5.注重板书设计：整洁、醒目、突出重点。
但在本节课中还存在许多不足之处，主要在以下几方面：
1、教学语言应该注意更加规范。
3、在学生回答问题时，应该关注学生所表现出来的态度，用恰当的语言给予肯定和鼓励，使不同层次的学生获得不同的成功体验，从而增强自信心，激发学生的学习兴趣。
通过这次活动，使我更注意到学生的活动和参与情况，给学生充分的时间，把主动权交给学生，自己只是课程的设计者，在授课时适时引导，使尽可能多的学生真正参与进来，在问题的设计上，一要根据学生的实际情况设计问题，问题难度由浅入深、层层递进，既要有梯度又要给学生留有思考的空间。二要考虑到题量的适度，更好地落实知识与技能目标。在授课时，更要注重数学语言的规范运用，加强学习，进一步提高。
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