高效课堂培训会学习心得

“教响未来，走进曹县”

听了中国教师报全国教师培训基地的主任陈力老师的报告和几位老师的高效课堂，以及几位专家的讲座，我对高效课堂理解有了更深一步的认识，对高效课堂的建设开始有了自己一点思路。

陈力老师首先对我们经常提到的几个概念做了一些解读，给我们耳目一新的感觉。听与学都是学生的行为，但学生听是不是在学？不一定；讲和教都是教师的行为，但教师讲是不是在教？

同样中间也不能划等号。我们平常所说的“教书”主要指的是知识点的积累，“教学”则指的是教会学生学，是两个不相同的概念。而我们平时所说的“教学进度”，更大程度上则指的是教书进度，与“学习进度”也是不能划等号的两个概念，前者在较大程度上只关注了教师教的进度，忽略了学生学的进度。

“教师”与“学生”两个概念我们更多地要从“成年人”和“未成年人”的角度去区分，对待“未成年人”，我们需要做的应更多的放在“保护、丰富和发展”上，我们要学会角色归为：谁学习？谁教学？

教什么？怎么教？校长和老师不能把自己的好恶强加到学生身上。

教师的工作应该是个“脑力活”，而不能一味的把各种资料上的内容进行重新的排列组合、搬运到课堂上来，像是一个搬运工而成了一个“体力活”。

通过几位专家的讲座我明白了课改的三工具：导学案、小组、评价。初级的课改是涉及不到学科的，首先是学习的技巧，其次才是学科的技巧。

我们要进行课改首先要改思路，这是基础；其次要改课堂，这是抓手；再次要改学生（变被动为主动），这是目的；重要的是改教师，这是关键。还有就是小组内要有分工、目标和工作流程。很多学校课改走了弯路或没有成功主要是因为小组建设的三缺：

缺设计、缺流程、缺角色。最后，我们要将“五步三查”的课堂模式落实到位。只要我们不断地努力，相信高效课堂的实施会使我们看到不一样的学生，会使我们的课堂有着不一样的学习效果。