读《高效课堂八讲》心得。
近期阅读了刘金玉老师写的《高效课堂八讲》之第四讲，介绍了洋思中学在教学中的一些理念和具体做法，其中很多思想和方法都源于陶行知，对我感触最为深刻地有以下几点：
1、真学，这是高效课堂的操作策略。具体方法是“先学后教，当堂训练”。先学后教，大家都知道，我们也在尽量的先学后教，可是，洋思中学的先学后教是在课堂上先学，当堂自学，当堂训练，这是和我们的自学不同的一点。
2、是“当堂训练”，我在看完这本书之后对当堂训练有了新的认识，原来教学低年级德时候，由于所教的知识比较简单，孩子们掌握起来也相对容易，因此对当堂训练的理解不够深刻。本学期，教学内容在原来的基础上更深、更难了，很多知识除了书上呈现出来形式之外，还会有很多变式，学生如果没有见过这种形式，很可能不会解决。因此，训练就显得尤为重要。
3、书中还提到关于备课的部分，即三三三全程备课。它包括课前预设备课、课堂生成备课、课后辅助备课。课前预设备课包括三个方面被称为课前三备，就是我们平时所进行的备课，除此之外，还包括课堂备课，课堂备课中也包括三方面，有学中备，教中备，练中备。
学中备是老师在学生个体自主学习时进行的备课。这时的老师要走到学生之中，去发现察觉学生学习过程中的共性与个性的问题，去思考、选择哪些为重点，哪些为生成，哪些必须解，哪些可以放一放，还要因问题而及时生成应急的引导与解决办法，从而为有效的“后教”作准备。
教中备”是老师在学生集体合作、互教互研时进行的备课。这时的老师要充分引导学生来解决学生在自主学习中存在的相关问题，解决学生在相互交流中生成的新问题。面对学生出现的新问题，包括复杂问题与简单问题，老师必须再度深入思考，调整原先的教学方案，生成更为切实有效地新策略、新办法，为最后老师出场进行科学、合理、高效的“后教”，切实解决学生的共性问题做准备。
练中教”是老师在学生训练反馈时进行的备课。在后教之后，学生开始进行当堂训练，老师依然必须走到学生之中，巡视、发现学生在训练的过程**现的新问题。发现问题后，教师不要急于讲出问题的答案，而要记住、记下问题，生成不同学生的不同问题的解决方法，从而为课后有针对性的进行课外辅导提供第一手资料。
这样的教学备课我们其实也有，只是没有明显的表现出来。有时候自己在一个班上完课之后，觉得不满意的地方，就会在下节课上课的时候改正一下，有时候，自己提前备好的课也会因为上课的实际请况而有所变动。也许这就是所说的课堂生成备课。
课后备课其实就是教学的反思备课，我感觉就像我们平时的教学反思，通过这时候的备课，使自己的教学备课达到一个新的水平。
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