以上我们列举的方法多适用于语法项目的讲解。但我们说语法教学要坚持“精讲多练”的原则，通过上述方法讲明白之后，在学生对所学语法项目大致理解的基础上，我们还要进行大量的操练使学生最终学会运用语法项目。操练的方法多种多样，我们根据不同的教学内容选择不同的练习方法。
我们不再一一讲述，这里只是简单列举。一．接龙练习：即a问b，b回答后接着问c，c回答后接着问d最后再问到a，a回答，一个循环结束。
接龙练习最大的优点是机会均等，这样一个循环下来，基本上就做到了一个语法项目每人上口两次。如：在学习了“对++(很/非常/最)+感兴趣”这一格式后，我们可以问学生1：
你对中国历史感兴趣吗？学生1：我对中国历史很感兴趣。
老师用手势示意）学生1问学生2：你对什么感兴趣？学生2：我对中国的武术很感兴趣。
老师用手势示意）学生2问学生3：你呢？你对什么感兴趣？学生3：我对中国饭最感兴趣。
直到最后一个学生问到老师。
第六章语法练习的方法与技巧二．定向回答练习法：即老师选择便于用上所学语法项目的话题，并要求或暗示学生在问答时用上所学的特定的语法项目。这一练习可以在师生之间进行，也可以在学生和学生之间进行。
在运用这一练习方法时，我们要尽量多地运用特殊疑问句提问，尽量少用是非疑问句，以增加学生回答语句的长度，使学生有更多的说话机会。如：在讲解明白时间状语的位置（即sb+t+v）后。
老师可以问学生1：你几点去吃饭？学生1：
我十二点去吃饭。
老师问学生2：你什么时候去旅游？学生2：我下星期天去旅游。
第六章语法练习的方法与技巧。
三．扩展对话练习：见前。
描述法：比如在学习了存现句后，我们可以采用让学生描写自己宿舍或学校建筑的位置等来使之正确运用：l+有+nn+在+l
在学习了主谓谓语句后，我们可以让学生描述一个人，比如他的同屋，一个老师等。
第六章语法练习的方法与技巧。
四．叙述练习法：即让学生运用所学的语法项目讲述一个过程。比如在学习了“一就”或者“先然后”或者“再”或者“又”等后，可以让学生运用这些语法叙述一天的活动、一次旅游、参观或比赛等。
第六章语法练习的方法与技巧。
五．看图说话法：让学生操练，我们一定不要让学生在漫无目的，毫无语境的情况下随便操练，这样可能会浪费很多时间，况且不一定能运用上所学的语法项目。所以我们尽量给学生提供一个说话的内容，比如在学习了时间状语后，我们可以给学生几张日历或行程安排，让学生介绍某个行程；在学习了“比”字句后我们给学生两个超市的广告或者两个女孩的**，让学生看图说话等等。
小结：在对外汉语教学过程中，单纯使用一种教学方法的情况很少，即使在同一堂课，也不能只使用同一种方法。多数情况下是几种方法都用，或者以某一种方法为主，其他方法为辅。
另外，不同的教学内容所使用的教学方法是不同的，同样的教学内容也可以使用不同的教学方法。上面只是简要介绍几种在对外汉语语法教学中经常用到方法和技巧。在具体应用中，应该怎样选择教学方法和技巧呢？
杨继洲、崔永华（1991）指出，应该遵守以下几个原则：
1。实践原则：即在同等条件（指学习阶段、学习难度、学生素质、水平等相同）下，优先选择可以让学生多说多练的教学方法和技巧。
比如能够通过对话、提问等学生参与的方法解决问题的，决不选择老师单独讲解的办法来解决。
2．交际原则：即在同等条件下，优先选择交际性强的方法和技巧。比如在讲“比”字句时，用本班同学身高作比较，比看图画作比较效果要好些。
因为这样可以缩短学习语言和运用语言之间的距离，使学习过程和实际运用建立起直接的联系，有利于学生真正学会利用所学的语法项目。
3．时效原则：即在同等条件下，优先选择节省时间的教学方法和技巧。比如，在学生没有准备的情况下，我们不应该使用当堂造句的办法，让学生“你说一个句子”，这样出现较长时间的停顿。
在学生理解了某一语法项目之后，老师如果让学生练习，最后是老师给出一个使用该语法项目的语言环境。这样就可以节省很多时间。
第六章 计划
1.计划 2.战略计划。3.使命 4.政策。5.方案。6.滚动计划法。7.目标管理。1.计划由于具有确认组织目标的独特作用，而成为其他各项职能执行的基础，这是指计划具有 a.目的性 b.首位性 c.普遍性 d.效率性 2.根据计划的明确程度，可以把计划分为 a.长期计划和短期计划。b.战略性计划和战...
第六章计划的基础
一 什么是计划工作。1.定义计划工作。答 计划工作包含定义组织的目标，制定全局战略以实现目标，以及开发一组广泛的相关计划以整合和协调组织的工作。计划工作既关系到结果 做什么 也关系到手段 怎么做 注 在正式计划中，覆盖一个年度甚至几个年度的正式目标以书面的形式表达出来，并且为组织的成员所共享。二 为...
第六章知识要点
第六章知识的学习 重点章节 1 知识学习的类型。2 记忆系统及特点。3 遗忘进程特点。4 遗忘原因及理论解释。5 记忆规律的运用。第一节知识学习概述。一 知识的含义及实质 知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。二 知识的类...
第六章培训制度
1 培训目的。1 激发员工的求知欲望和创新精神，培养员工的职业道德和敬业精神，使员工成为自强不息的知识型员工。2 帮助员工获得胜任本职工作的必要知识与技能，满足职位现实和发展的要求，适应公司不断发展的需求。3 对员工进行正确引导，协调员工个人目标与公司目标，建立共同的价值观，增强公司的凝聚力。4 造...
第六章绩效管理
1 年度绩效考核表。年度绩效考核表。续表。续表。2 季度绩效考核表。季度绩效考核表。续表。3 业绩合同书参考模版。业绩合同书参考模版。4 绩效结果应用表。绩效结果应用表。续表。5 绩效考核申诉表。绩效考核申诉表。6 绩效面谈记录表。绩效面谈记录表。7 提案申请表。提案申请表。8 奖惩建议申请表。奖惩...
第六章公职人员招聘
本章焦点。公共部门人员招聘的方式与程序人员招募甄选的技术方法我国公 录用制度第一节公职人员招聘概述。一 招聘的含义及公职人员招聘的理念。二 公职人员招聘程序。三 公职人员招聘制的实施条件。一 招聘的含义及公职人员招聘的理念公职人员招聘含义人员招聘与选拔理念。企业人员招聘与公共部门hr获取的区别。公职...
第六章社会工作三大方法
第一节个案工作。第二节小组工作。第三节社区工作 第一节个案工作 社会个案工作是社会工作的一种方法。在社会工作传统中起源最早，而且是其他方法的基础。一 个案工作的定义。个案工作是社会工作领域中一种重要的服务方法。在服务过程中，社会个案工作者 social caseworker 和案主 client 之...
中学教育学 第六章 教师与学生
基本概念 教师 学生 师生关系基本问题 1 什么是学生，如何认识学生的本质属性？学生是现实社会的成员之一 学生是人，学生是具有社会性的人 学生是处于人生阶段身心发展最迅速的时期 学生是具有发展潜能的人 学生是学习的主体，具有能动性的教育对象 学生是以学习为主要任务的人 2 简析学生的社会地位 学生身...