1．解读《课标》，研究教材，明确目的要求《课标》是纲领性的教学文件，教。
材是教学的主要依据，领会《课标》精神，吃透教材内容，是确定教学目标的首要条件。因此，教师在进行教学设计时，要以《课标》为指导，把握教材的深度和广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。
2．研究学生实际。掌握真实情况。
有的放矢，因材施教，才能收到好的教学效果。教师研究学生要做到：研究学。
生的学习现状，掌握“学” 的基础，明确“学”的差异，使教学具有针对性；研究学生的学法，处理好“学与习”、“学与思”、“学与问”、“学与用” 的关系。
3．研究教学方法。使学生乐学善学教学过程中，教学方法是否具有科学性和艺术性，直接影响到课堂教学效果和学生学法。根据教学要求，应该从学生实际出发，选用适当的方式方法，将学生的积极性、主动性、创造性调动起来，让课堂教学活而不乱，紧张有序地进行；使学生满怀信心，富有兴趣，活泼、主动地学。
习，真正做到举一反三，融会贯通。
4．研究教案编写，优化板书设计，合理利用**编写教案如同战前调兵遣将，板书设计如同战时下达的命令。“调遣”要在预见的前提下进行周密部署，全面考虑，系统分析；“下令”要简洁明了，科学合理。好的板书设计，能使人通晓全课，了解全貌，控制全局。
多**技术的恰当运用能加大课堂容量，丰富教学手段，调节课堂气氛，提高课堂效果。
总之，一个有效的教学设计应体现“五有”和“五备”：胸中有“纲”，脑中有。
本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备目标，备学生，备过程，备板书／**，备练习。
三、高中英语有效课堂教学设计案例。
课标》把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程的总体目标。有效的英语课堂教学设计当然，站在教师的角度，教学设计应当是贯彻落实课程标准所规定。
的原则和方法，但是课程标准所有的规定只是我们行动的指南，而不是教条；教学参考书上的内容也不能生搬硬套，我们必须讲求灵活运用，把我们特有的理解和做法体现出来；设计要立足于现实，但又要高于现实，要**于课本但又要高于课本。所以，它不是对现有知识的系统重复，而是教师创造性的思维活动，是在“设计图纸” 上打下自己的思想烙印，设计有特色，教学才会尽显个人风格。
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