如何撰写开题报告

各位同仁大家上午好，今天我与大家交流的题目是《如何撰写科研课题的开题报告》。我选择这个题目的原因有两个，一是我来科研部的时间虽然不短了，但是深入的还不够，很多专业知识还觉得很生疏，二是原来虽然从事教学管理工作，但针对校本研究的比较多，上升为理论层面的少，一些规划课题的研究也就是为了要证而科研了，也想借此机会促使自己认真学习一下，所以我的讲座肯定会有很多问题，还望在座的各位给予指正！我们在研究《如何撰写科研课题的开题报告》之前我们要先弄明白两个问题：

第一个是什么是科研课题的开题报告，第二个是撰写开题报告的意义，然后再具体研究《如何撰写科研课题的开题报告》。

一、什么是科研课题的开题报告？

开题报告也叫课题研究方案，是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究工作的思路和框架。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。简单地说就是：

研究者想研究什么、怎么研究、研究这个课题具备哪些主客观条件及预期成果。

二、为什么要撰写开题报告？

通过开题报告的思考与写作可以帮助研究者清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？怎么做？

能否达到自己的预期目标？更重要的是，这其中的工作计划可以成为研究者日后开展研究工作的准绳，“言而无文，其行不远”，有了开题报告，它可以作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导，可以使研究者避免无从下手；或者是研究一段时间后，觉得有偏差，它也可以作为课题修正时的重要依据。所以说开题报告对一个科研课题能否顺利开展是非常重要的。

撰写开题报告之所以重要，有以下几个理由：

1、整理思路。

研究人员设计方案的过程，就是整理研究工作思路的过程，因为有了方案，课题研究就有了明确、清晰、可行的思路。

2、课题具体化。

有了研究内容，如何去实施和操作呢？只有设计方案，把课题具体化，才能去分步试验和操作。有人说，制定出具体、可行的研究方案，就等于完成了课题研究的一半，这是颇有道理的。

3、有助于评估。

有了科研方案，研究者在研究过程中就可以对照方案检查自己的研究工作的进展是否按计划进行，是否按期取得阶段性成果，科研管理部门对课题研究进行检查督促也有了依据。

三、如何撰写科研课题的开题报告。

一般来说，一个完整的课题方案大致包括以下几个方面内容：

问题的提出、课题研究的理论依据、课题的研究目标、课题的研究内容、课题的研究思路和方法、课题的研究过程、完成课题研究的可行性分析、预期研究成果等。以上几个方面不是确定的，例如2015省规划课题的开题报告要点是：问题的提出（目的与意义、国内外现状分析、课题相关概念的界定）、研究目标、研究内容、思路与方法、研究过程、组织与分工、创新点、预期成果、研究可行性分析、研究参考文献等、所以每个设计者可以根据具体情况作适当调整。

下面我将以我市部分老师近期的省市课题的开题报告为例，逐条与大家进行分享。

1、问题的提出，这一部分包括以下几个问题。

1）、课题的界定。

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明，确定概念及其内涵与外延，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。我归纳其写作要点如下：

对核心概念进行说明，确定其内涵与外延。

对研究对象、范畴、方法、抽取出本质属性分别给予概括。

如实验中学王秀敏老师主持的课题《高中高效课堂教学模式研究》中，课题界定为：

高效课堂是指在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。主要体现在以下三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。

在这里我们可以看到，王老师抓住了核心概念“高效”，对课题的研究对象、范畴、方法及最终目标给予了科学的界定。

2）、课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。

因为新理念与现实课堂教学间存在着问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。

解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

我归纳其撰写要点如下：

从现实需要角度进行论述。

问题就是课题。

问题要有真对性，可操作性。

问题与时代背景相联系。

如四合当中学国洪斌老师的课题《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》做了如下的阐述：

新课程教学改革以来，中学课堂教学发生了深刻的变化：重视学生的主体作用，激发学生学习的情感，把学习的主动权真正还给了学生，关注师生、生生互动的构建和创设，多**在教学情境创设和辅助学习中发挥作用……这一切都使课堂教学呈现出一片勃勃生机。但是，人们又冷静地发现，我们的课堂又出现了一些新的问题，如许多毫无启发性的问题充满课堂，把“对话”当作“问答”，课堂教学由“满堂灌”变成了“满堂问”，把“自主”变成了“自流”，小组合作**学习有形无实……一连串的问题油然而生，也就是我们的课题要解决哪些问题：

一是哪些改革是必要的？

二是如何组织实施自主、合作、**学习？

三是什么样的课堂是有效的？

这些问题都是广大一线语文教师所迷惑并不断**又迫切需要解决的问题。

通过以上的阐述，我们可以很清晰地看出这个课题提出的背景主要**于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学模式间出现了问题，所以就有了《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》这个课题。

课题的研究就是要建构新理念与新模式间的立体桥梁。

3）、国内外研究状况述评

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。

这一环节要写出国内外研究的现状，重点阐述出我们要研究的课题不同于以往的研究，而且有必要研究，这是提出问题的关键所在，我认为这部分在课题中起画龙点睛的作用，是最能抓住专家和评委眼球的关键所在。

我归纳其撰写要点如下：

采取文献研究法。

国外研究现状。

国内研究现状。

要研究的课题与之相比有什么不同之处。

下面是《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》的方案：

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方学者对有效教学的研究主要以教师教学的有效性为切入点，其研究内容主要为：（1）教师特征或品质的研究。

（2）教师教学行为的研究。（3）教学策略的研究。与国外的研究相比，我国对有效教学的研究起步较晚，其研究成果主要集中于20世纪90年代之后。

我国有效教学的研究内容主要包括：（1）引进、介绍国外有效教学的研究成果。（2）关于有效教学的原则研究。

（3）关于有效教学内涵和有效教学策略的研究。（4）关于有效教学理论的研究。

实施新课改以来，我校对课堂教学的有效性进行了深入的研究，课堂教学改革也已经取得了实质性的进展，课堂气氛发生了可喜的变化，但由于对新课程理念的理解、领会不到位以及教师缺乏必要的经验和能力等原因，课堂教学低效、无效的现象还存在，具体表现在：课堂教学模式还没有完全确立；教师缺少精心的设计和系统的反思；课堂教学过程还存在预设与生成之间的“冲突”；新的课堂评价方式趋于“简单化”。

在这里，国老师明确地阐述了国内外对于有效教学的研究只是以教师教学的有效性为切入点，注重的是理论原则和教师行为的研究，而我们国家偏重于策略及理论的研究，四合当中学则是以学校的教学现象为载体重于模式的创建。

4）、课题研究的实践意义与理论价值

这部分的内容比较清晰，也是写预期成果的依据。实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果，并予全新内涵的实用理论。

我归纳其撰写要点如下：

实践意义，指向操作层面。

理论意义，指向实用理论。

如《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》是这样阐述实践意义的：

1.更新教师的教育理念，提高课堂教学效率。

2.促进学生学习方法的转变，提高自主学习能力。

3.积累丰富的经验，为课堂教学有效实施奠定了基础。

4.课题引领科研工作，科研助推教师专业成长。

5.课堂教学成果显著，促进学校的课堂教学设施的改进和更新。

该课题是这样阐述理论价值的：

1.确立“分组分层241”的教学模式，改变传统的课堂教学形式。

2.改变课堂评价机制，提高教学管理效能。

2、课题研究的理论依据。

课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方**、具体学术领域及其学术成果等。

我归纳其撰写要点如下：

1）理论与课题一定相关联。

2）理论一定要有支撑课题的作用。

下面是大河北中心小学宋宪利主任主持的课题《农村小学学困生转化的研究》的案例：

1）教育生命性理念。

叶澜教授的教育生命性理念。该理念认为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。

这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。

（2）人本主义学习理论。

罗杰斯的人本主义学习理论。该理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。

（3）人的全面发展学说。

马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。

发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。

3、课题研究的目标。

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：相对于目的而言，研究目标是分解了的、比较具体的。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

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开题报告参考

开题报告范本

方案分析报告撰写

开题报告填写要求

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