成绩最优秀的学生，往往并不是头脑最聪明的学生，最重要的是，他们知道如何充分发挥自己的潜能。
─埃德温·凯斯特、莎莉·瓦伦特·凯斯特。
每个人都曾听人谈起过全优学生。如果我们前去一些学校走走，常常会在学校的光荣榜上看到他们的名字；如果有空和老师聊一聊，他们会如数家珍般地告诉你哪些学生是班上的全优生。他们的学习成绩比较突出，这无可争议，然而，有的人却成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他们是体育活动方面的门外汉，而且不善于社会交往。
然而，我们又如何解释多米尼加·罗曼或保罗·米伦德里这样的实例呢？
多米尼加·罗曼是费尔蒙特高中乒乓球队的队员。她同时还是校乐队的队员，并在校学生会任职；另外，她还参加了数学兴趣小组。但这两年在费尔蒙特高中学习期间，她的功课门门优秀，是全年级有名的全优生。
保罗·米伦德里现就读于新墨西哥州立大学，连续两年荣获一等奖学金。在中学阶段，他一直担任着校学生会主席；同时，他还是学校橄榄球队及篮球队的队员，校科技小组的成员。除此之外，保罗·米伦德里还被全国学生联合会选为会员，并应邀在当地电视台作为学生栏目的嘉宾，向电视观众畅谈自己的学习之法。
倘若有空翻看一下保罗·米伦德里在初中及高中阶段的学习成绩表，就会发现，他的各门功课的考试成绩都很优异，由此可见，在学习上，他是一位名符其实的全优生。
你多米尼加·罗曼或保罗·米伦德里这样，既多才多艺又成绩优异的优秀学生，并非是凤毛麟角。那么，他们这样的学生是如何脱颖而出的呢？头脑聪明并不是惟一的答案。
“成绩最优秀的学生，往往并不是头脑最聪明的学生，”在伊利诺斯大学任教的赫伯特·威尔伯格教授断言，“最重要的是，他们知道如何去充分发挥自己的潜能。”
赫伯特·威尔伯格教授对诸多既多才多艺、又成绩优异的优秀学生的成长过程，进行了比较系统的研究。他告诉大家说，实际上，高智商的学生有时却没有智商稍低的学生成绩突出。对高智商的学生来说，学习可能是件挺容易的事情，他们几乎任何时候都不知道如何去全力以赴、奋发图强。
学习努力也并不能说明一切。“重要的并不是你把书本打开，坐在那儿多长时间，”接受我们采访的一位全优生回答说，“而是你坐在那儿的时候，都做些什么。”实际上，在全优学生中，的确有相当一部分花在做家庭作业上的时间，还没有那些分数考得低的同学花的时间多。
在班上成绩比较突出的学生，是借助于一些行之有效的学习方法财取得令其他同学羡慕的成绩的。根据教育专家的独到见解，以及全优学生自己的介绍，现在把全优学生的成功秘诀总结如下。
1. 任何事情的改变，都是因为我先改变。
相信生活中发生的所有事情都与自己有关，这是非常有用的。如果你得到糟糕的分数，如果你的老师讨厌你或者你的父母还把你当小孩子看待，那么肯定是你的行为或一些错误的想法导致了这些看法。通过将责任揽在自己身上，你就将整个生活都掌握在自己手上。
既然你创造了环境。那么你就可以将其改变。
2. 没有失败，只有反馈。
成功的学生也会遇到失败，但是如果或者当他们遇到失败的时候，他们就把看作"反馈".这些学生将失误或者失败当作一种结果，从中可以吸取经验并不断改进自己的学习技巧或策略，直到获得成功。与其他学生不同，他们并不会因为失败而垂头丧气。
3. 如果其他人可以，那么我也可以！
我们每一个人基本上都拥有同样的大脑容量或神经系统。那么为什么一些人就表现的很出色，而其他人则只能碌碌无为？这是因为那些表现超群的人学会了怎样去接近自己的大脑能力，共同创造了你从来不敢想的辉煌成就。
这种能力加上他们的集中精神的能力，共同创造了你从来不敢想的辉煌成就。但是现在，依靠你将要学习的超级学习策略，你也可以走进那神秘的大脑，获得相同的成绩！
4. 学习就是游戏。
荒谬的观点？那么，再想想吧！顶尖学生像热爱游戏那样热爱学习。他们知道在你擅长某件事之前，你首先要喜爱和享受它。
5. 灵活性使你能够掌控自如。
成功的学生知道成功是建立在灵活性上的。为了达到目标，他们能够改变自己的行为和策略，他们知道那些不够灵活或不能适应的人只会被别人抛在身后。为了摆脱现有的轨道，获得更高的成就，你就必须忘记所有曾经学过的知识，准备学习那些能够永远改变你的生活的新知识。
,何其红。给成功或优秀的学生下定义有一定难度，因为成功对不同的人来讲，其衡量的标准也有所不同。
在加拿大萨省中小学校里，每当教师们谈起成功这一话题时，首先考虑的是学生的全面发展情况。他们认为，作为教师，不能只简单地用智力发展或认知结构等术语来给成功与否下定义，因为在学生的成长过程中，许多其它领域的发展同样重要。具体点说，要想成为一名优秀学生，必须在以下三方面均衡发展，而不是仅仅体现在学习成绩上，即：
智力/知识方面、个人方面、社会方面。
因此说来，那些把所有时间都花在图收馆或运动场上的学生不能算作成功学生的楷模或榜样。
下面将萨省成功的学生应具备的一些特点做一介绍，供国内教育同仁参考。总的评价原则是学生对学校、对教师、对同学及学校工作应持有的一种积极的态度，学生在个人、知识及社会发展三方面能均衡发展。
一、 与个人发展有关的基本特点：
1． 充满朝气、活力。a.在课堂上学生学习态度积极主动；b.
身体健康，精力充沛；c.对老师讲解的内容反应机敏，能准确表达自己的见解并善于提出问题；d.对学习具有一定的主动性、自觉性。
2.能自学（或有能力）安排好自己的事情。a.
善于管理自己，不用别人告诉他们该做什么及怎样做；b.对学习有一定自主能力，平时随身带着一些必要的学习材料，便于随时随地准备学习；c.能有效安排自己的学习时间，因故误了课时，能主动找老师补上。
3.能努力学习，持之以恒，即使是在学习内容难度较大的情况下，也不轻易丧失信心；b.了解自己的能力与不足之处。
有关个人发展的其他特点：在个人发展方面还有一些次要特点，可以用来区分出一个学生是成功的或是不很成功的。1.
成功的学生有一定的幽默感，且精神状态良好。2.勇于探索，积极反思，不轻易接受那些未经过检验而提供给他们的东西，有自己的见解并喜欢表达出来。
3.懂礼貌，具备一定的社交能力。
二、 与智力发展有关的特点。
成功的学生不必非得是成绩最好、分数最高的学生，这涉及到学生对待学习的态度及。
对知识的好奇与渴求，而一名成功的学生在通常的情况下所取得的分数往往不是最高的。1.能够专心于学习之中，并且对学习始终抱有浓厚的兴趣，对学习有一定的责任心。
2.对于知识，他们有着强烈的欲求，尤其是对新知识。
三、 同社会发展有关的一些特点：
1． 能同**一起交流，允许教师了解他们，并主动寻找机会与教师交谈。2.能尊重他人，待人宽厚，善于接受他人意见，思想解放。
其他特点：1.积极参与学校各类活动，诸如俱乐部、体育队等。2.能将自己融于集体及周围环境之中。3.具备一定的组织能力并付诸实践。
综上所述，凡是具备或接近上述这些特点的学生就是一名成功的学生、优秀的学生。
要记住一点，学生不断提高发展自己这几方面的能力，这是个循序渐进的过程，而作为教师，其作用就是帮助学生在个人、智力、社会等能力方面不断发展、提高、进步。
]虽然各有自己的特点，但据教育家调查发现，多数优秀生的学习都抓住以下五个基本环节。
第一个环节，是预习将要学习的知识。上课前一天，把课文内容先自学一遍，明确哪些懂了，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。针对问题写些简单的笔记，上课时特别注意这些问题，重点理解。
第二个环节，是上好课。上课时一定专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。如果还不明白，课间或课后及时问清楚，不要使它成为“隐患”。
如有疑点，及时提问并参加讨论。课堂上要敢提问。不会提问题的学生不能说是一个好学生。
还应该学会在课堂上做笔记，不仅记黑板上写的、老师要求记的，还要记自己认为重要的东西和老师分析问题的思路方法。
第三个环节，是科学地复习所学过的知识。心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。复习时一定要先弄懂，再记忆，不要死记硬背。
隔一个星期左右把知识再复习一下，然后隔更长时间，比如说一个月，再重新复习一遍。这种复习方式既省力又见效，比平时不复习，期末算总帐好得多。
第四个环节，是做好作业和改正错题。作业包括书面练习、口头练习和动手操作。做作业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。
做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。做完作业不等于万事大吉。作业经老师批改，如有错误，要思考分析，然后再将题目重做一遍，并把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，这比做对一道习题的作用还要大。
第五个环节，是及时总结。学完一个单元知识之后，简单总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。这样的总结，能使一个单元分散的知识联成一个整体，既加深了理解，又有利于对基础知识的记忆。
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是。
一、总是站在系统的高度把握知识。
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系。
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
三、发散思维，养成联想的思维习惯。
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。
学习的重点就是学会如何思考。
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