群策群力，举无不胜。
—市公开课《将进酒》教学反思。
龙连城。2011年11月21日，我校市级公开周的第一天，下午第二节课，我和小芳老师同时打响了市公开周的第一枪，我开课的课题是《将进酒》。
一、教学流程。
将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材第三单元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气，吟咏诗韵”，所以在《将进酒》的教学过程中，我想以诵读为主线，通过诵读，帮助学生理解诗人情感的变化。另外李白狂放的性格特点很突出，他的作品中蕴含丰富的感情，可读性非常强，所以诵读法恰恰适合学习李白的这篇劝酒诗。
所以这堂课我的主导思想是：以读入情，以情导读，在朗诵中领悟诗人情感，在领悟情感的基础上再诵读。在整堂课中，我没有过多地介绍李白，也没有完全停留在诗句解析上，而是从朗读切入又用朗读收尾，运用示范示范朗读、对比朗读、学生自读、学生模仿朗读及全班齐读等方式来贯穿课堂，为此我设置了四个环节：
导入 、整体感知 、读诗品情、小结。在这四个环节中，又以读诗品情为重中之重，根据诗人的情感变化设置了五块内容：1、通过诵读引导学生体会诗人悲壮的情感。
2、引导学生把握本诗的第一次感情变化：由悲壮转成欢乐，品读出诗歌的感情变化 。3、引导学生品读诗意转换处：
“岑夫子，丹丘生，……读出亲切感，读出节奏的变化。4、通过诵读引导学生把握诗中的第二次感情变化：由欢乐转为激愤。
5、通过诵读引导学生理解体会本首诗中的第三次感情变化：由激愤到狂放。并设置了三在问题：
问题一：李白的悲是一种怎样的悲？问题二：
诗人为什么会产生“但愿长醉不愿醒”的想法？问题三：他们 “愁”的究竟是什么？
李白的愁为什么会是愁“万古”呢？在朗读的过程中提出问题，在解决问题的过程中理解体会情感，在理解情感后再进行诵读。本课的教学流程就是以诵读为切入点，在诵读的过程中，引领学生体验诗歌中的情感变化，感受李白诗歌豪放的艺术特色。
二、教学效果。
可以感受到的是，在教学过程中，不管是诵读环节还是讨论环节，学生的热情都是空前高涨的，美妙的声音点燃了学生们的激情，古典诗歌的绝美韵律把他们带入了真实而又动情的诗歌情境中。几遍诵读下来，学生基本上能够把握住诗歌的情感，能够读出一些“味道”来。
三、教学反思。
1、预设的束缚。
诵读是诗歌教学的灵魂。所以这节课我以诵读为把手。应该说，这样的设计本身是无可厚非的。
因为有人听课，所以备课时我非常注重教学预设，而预设的过程有太多的想当然，对学生的预习和课堂生成准备不足。没有根据课堂的实际状况适时调整自己的教学，被自己的预设牵着鼻子走。譬如，点学生朗读时，尽管学生因为没有完全放开而难免有些瑕疵，但总的来说还是可以的。
这时，我就不应该纠缠于学生的朗读而引向自己的预设。很多时候，我完全可以对学生的表演表示赞赏，并顺水推舟，加快教学进程。教学预设应当给自己和学生留出更多的生成空间。
教学中，教师应当主导课堂，但不可包办课堂。课堂是教师的，更是学生的！束缚于教学预设的课堂，不可能产生语文境界。
2、课堂的生成。
正是因为太注重自己的教学预设，而忽略了课堂的生成。有的学生回答问题时的想法非常好，但因为与我的教学预设没有太大的关联，而被我无情的扼杀，现在想来实在是可惜。在语文的教学中，应比其他学科更注重课堂的生成，因为语文课中提出来问题应该是可以有多元答案的，特别是诗歌更应有多元的解读，语文老师要点燃学生思考的火花，让学生积极地去思考问题，有自己的想法。
课堂上生成的一些答案、想法不一定要求全求准确，只要学生敢于说出来，就会体现他们思想的闪光点。
3、教学的繁与简。
本以为，我设计的教学问题已经够简洁了——只是三个大问题。但在这三个大问题背后还隐含着很多小问题和一些引导语，再加上一些不自觉脱口而出的“口头语”，就觉得整堂课的教学语言还是太过繁琐，用凤姐的话来说就是还是很“碎碎念”。 另外，我是一边读，一边去分析情感变化，忙得不得了，其实两者都没有很好地兼顾。
其实，完全可以通过寻找关键字的方法直接牵引出诗歌的情感变化即：悲——欢——愤——狂。然后引导学生边体验情感边诵读，在诵读中再次体验情感。
教学的过程应当是以线串珠，而不是“珠”“线”并进。教学问题与教学环节应当是尽可能地化繁为简，不要做吃力不讨好的事，尤其是学生能自己读懂和体悟的问题，应当以最简约的方式牵引出来，为教学重难点的突破作铺垫。作为铺垫的引导语应尽可能简单而不是将其变得朦胧或难以言说。
语文老师在课堂上还是要少说空话、套话、废话。
四、群策群力，举无不胜。
开课前，跟一些朋友聊起市公开课的事，有朋友调侃说，你这是去做“炮灰”
吧。我说，我们语文组会把我这“炮灰”铸成炮弹，用力轰出去！说实话我对自己开课并没有什么信心，但对我们教研组、集备组却是信心十足。
在语文组，我有种切身的感受：我不是一个人在战斗，我不是一个人在开课！确实如此：
整个语文组不管在前期的准备还是后勤保的障，都让人感到安心、放心，我们开课老师没有了“后顾之忧”，可以专心志致的为自己的课准备，主任、老卢、惠兰、小芳、费老、李勤、丽敏，辛苦辛苦！我们高二集备组的三位姐姐们，费心费力！凤姐常为了一个问题的问法或一句话的表达而纠结大半个晚上；裴芬会用她独特的思路为我设计问题设计板书；文静则用她文静的姿态坚持为我上了一堂不适合她的课……她们在每听完一次课后都会适时的为我提出问题和看法，并努力地帮忙找到解决问题的方法——即使是最后一次试讲，凤姐也为我提出来十四个还存在的问题！
数学组有个老师开玩笑地问我，在三个女人的狂轰滥炸下你撑得住吗？我很淡定地笑着跟他说；我很幸福。
刚到文博语文组时得到第一份材料，什么内容不太记得了，但永远记住了上面两句话：“群策之为则无不成，群力之举而无不胜”，我想我会用它做我一生工作中的座右铭。
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