2019春教学教研工作计划

抓习惯，重常规，创特色，全面提高教育教学质量。

—昌邑市第二实验小学2012学年度第一学期教学教研工作计划。

教学质量是学校的生命线，是学校的立校之本、发展之基。我们牢固确立教学工作在学校各项工作中的中心地位，紧紧围绕“抓管理促发展，重常规求质量，育习惯树品牌，创特色提效能”这一中心，整合教育资源，以大力实施良好学习习惯养成工程为总抓手，以特色学校创建和特色教师煅造工程为先导，全力实施“精细化”过程管理，狠抓教育质量上台阶工程，力争全面提高我校的教育教学质量。

一、学校情况简介及存在主要问题。

我校现有在校生1771名，26个教学班，最大班额76人，在职教师63人，其中代课教师12人。数学、英语教师均任教两个班，英语教师兼任班主任。学校班额大，师资紧，是我们面临的客观问题。

学校要想发展，质量要想提高，我们更需要从主观方面进行分析，摆查问题，直面问题，想方设法解决问题，我们相信方法总比困难多。存在的主要问题有：

一是制度比较健全，但落实力度不够。学校制订了一系列的规章制度，涵盖了教学全方面，全时空，要求具体明确，但在落实过程中往往流于形式，可以说是手太软，心太浅，眼光短。

二是质量意识淡薄，目标方向模糊。自从上级要求强化规范办学行为后，对考试评价随之改变，从而使教学评价趋于模糊，老师们的质量意识日趋淡薄，对于教学目标，发展方向有些茫然。

三是教学管理粗化，抓管理缺乏恒心毅力。学校工作常常陷于被动地应付检查，迎接活动，正常教学管理工作时时受到冲击，但主要存在的问题是在抓管理时不能细下来，深进去，做长久，存在虎头蛇尾现象。

四是关注教师的工作，忽视教师的心理，导致产生职业倦怠，甚至个别教师责任心缺失。

五是无论在教学中还是在管理中，均存在着墨守成规、固步自封现象，缺乏勇于创新、敢于突破的精神。

二、抓常规强四效，求真务实促发展。

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证。“常规=过程=细节”可以说是当前学校质量提高最实在、最有效的法宝。为此，我校狠抓教学常规管理，努力提高质量，把教学管理工作落在实处。

备课工作倡个性，重实效。

认真备课是提高课堂效益的前提，对于教师备课我们从来都是常抓不放。为了改进教学，提高质量，实现教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的，我校要求各教研组建立并完善自己的资源库，重视集体备课。开学前，教研组长组织教师们集中备课，协调好一学期的备课分工计划，各教研组开学初制定出活动计划，上交教导处。

教导处明确要求加强教研组集体备课，备课做到三定（定时间、定内容、定中心），引导全体教师将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。我们坚持实行年级同科集体备课制度，定时间，定中心发言人，确定本周教学内容，分析教材，明确目标，理清思路，确立重点难点，商讨突破方法，质疑问难，集思广益。各位教师提前搜集资料，写出“可圈可点”的教案，然后大家共同评议、修改、完善，形成教案母本，实现教案资源共享。

对于那些经得起推敲，适合“学情”和“教情”的“经典教案”，学校每学期开展评比，并将其汇编成集，作为学校教学工作的重要资料，供教师取用。

对于个体备课我们强调先周备课，个性备课。要求每位教师备课到位，要做到“四有”、“四备”，即脑中有课标、胸中有教材、心中有学法、眼中有学生。强调体现学生活动，体现课后反思，强调教案的适用性、创新性。

针对老师们个性不同，教学风格迥异的特点，为了让备课更富实效，我们在“四有四备”的基础上，更提倡写教师编写“个性化教案”。为此，学校本学期继续举行“同课异构”活动，同级部同学科教师针对同一课书进行个性化设计，然后进行课堂展示。我们会惊喜地发现，同一课书因为有了教师的个性特色的融入变得如此丰富多彩，不同的授课方式不但没有降低目标达成度，相反，由于设计更符合教师的个性特点，教师教得轻松，学生学得快乐，课堂效果更加理想。

学科作业保有效。

1、备课中注意分层设计。每节课都有上限目标和下限目标。下限目标是基本目标，是所有的学生都必须达到的目标；上限目标是学有余力的学生应该达到的目标。

2、精心设置作业自助餐。所有的作业都分为必做题（基本题）和选做题（提高题）。每次作业都让学生有自由选择的余地，减轻学生负担，提高学习兴趣。

3、作业分层评价，纵横双线比较，提高作业实效。我们在实施分层作业时，强调自主选择，积极鼓励学生多做选做题，从不硬性规定。在作业评价时，我们注意进行纵横比较评价，即把同水平学生进行比较（横向比），每一位学生与自己经前比（纵向比）。

通过这样的比较评价，让师生均能用发展的眼光来看待问题，充分发掘每一位学生的巨大的潜力，让每一位学生都能不断提高。

检查检测有成效。

一方面我们对教案、作业批改、课堂教学、早读、辅导、听课评课、业务学习等教师常规工作进行定期普查与不定期抽查，重点抽查教案与课堂教学的一致性、同步性，避免了教案中的形式主义；注重教案中学习方法的设计与教学反思的检查。检查结果全部纳入学期末的绩效工资。为了更好地开展常规工作，教务处对教学常规中做的不到位的教师实行了跟踪抽查的方法。

通过跟踪检查使教师“人人懂常规，个个守规范”，增强自已的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。彻底杜绝无教案上课、漏案、抄教案、不批改作业等不良现象。

另一方面还注意抓好检测这一有效途径，构建起全方位立体检测网络，特别是课时检测、单元检测、阶段检测及期末检测几大环节。努力做到“堂堂清、课课清、段段清”。单元检测要求以级部学科为单位统一制定测试时间、评价标准，测试后同级同科教师进行交流分析，汲取彼此的经验，发现存在的问题，共同**问题解决的对策和办法。

从而达到扬长避短，共同提高的目的。

对于阶段检测和期末检测，均由学校统一组织，交换监场，交换阅卷，学校领导班子组成巡视组，对考试和阅读工作进行巡查。考试结束后，各科任教师、教研组长对测查结果进行质量分析，找出存在的问题，制订改进措施，写出书面质量分析报告并在教研组内进行讨论交流。促使全体教师正视问题，及时调整教学策略，从而提高教学效果，有效地保证我校的教学质量稳步提升。

常规教研促高效。

教不研则浅，研不教则空。”要真正提高学校的教育教学质量，扎实进行教研活动是最有效的。教科研只有与教学有机融合，才能最大限度地促进教学水平的整体提高。

首先，加强教研组织建设，提升教研水平。为了发挥教科研在提升学校教学水平中的助推器作用，引起全体老师对教科研的重视，增加教师们教科研意识，我们始终围绕“在规范中追求和谐，在创新中提升质量”的管理理念，在教学常规工作管理上进一步细化工作责任，加大基层组织（年级组、教研组）参与学校教学民主管理的力度，实行年级组长、教研组长负责制和月工作汇报的新举措。此举措旨在规范教师的工作行为，调动教师的工作积极性与主动性，使教学日常管理工作变得更加有序、高效。

其次，创新听评课模式，提高教研活动的实效性。

一是在今年学校组织的听评课活动中，一改以往盲目听，泛泛评的模式，每次听评课均要定主题，定要点，定标准，有效地提高教研活动的实效性。

二是精心举办开放式家长听课评课活动。该活动分级部进行，家长们凭借家长会邀请函分别进入自己孩子所在班里，听两节课，离观摩任课教师的教学方法和模式，了解任课教师的教学能力和水平，同时参与课堂教学评价。课后观摩学校大课间活动，并对学校教育教学管理工作提出合理化意见和建议。

听课是一种正常的交流，同行之间听课，是一种学习；学科间的交流，是一种互补；而开放课活动中与家长间的交流，则是一种育才方向上的沟通。只有真正实现一种学科与学科之间、教师与教师之间、教师与家长之间、学校与社会之间的沟通，而这种沟通的平台是实实在在建立在课堂上，那学校的教育才会水到渠成，教师的综合素质才会逐步提高。

再次，开展课堂教学大比武，以教促研。本学期，我们继续举行“让好习惯与课堂同行”课堂教学大赛暨习惯培养优胜班级评选活动，全校所有老师参与讲课、评课。最终评选中。

一、二、三等奖和“习惯养成优胜班级”。要求老师们打破学科界限向别人取经。争取掀起教研的高涨。

三、抓习惯培养工程，打造自能高效快乐课堂。

学校秉承“播种良好习惯，奠基幸福人生”的育人理念，始终把培养学生的良好学习习惯作为学校的重点工作来抓，提出了“教书不忘育人，育人就是培养良好习惯。”的口号。本学期我们在前期习惯培养工作的基础之上又重新审视，调整工作思路，加大培养力度，从课堂学习习惯和校本特色习惯两方面入手进行了大量的有益的探索和实践，取得了一定的成效。

1、抓课堂习惯培养，让习惯成为自然。

学期开始，学校先出台阶段训练计划，规定时间和具体的达标要求、标准。统一印发，张贴于教室之内，老师和学生一起学习习惯培养目标、标准，让学生明确要进行哪些方面的训练，具体的做法是什么。

每一项训练，都需要老师在每一节课上，进行指导和训练。做到节节练、课课练，常抓不懈，扎扎实实。其实，每一节课，都能体现各项习惯的培养，但是要遵循全面培养、重点突破的原则。

每节课最后要有总结评价环节。除了知识总结外，重点评价习惯方面的表现，使学生在每节课上，都能看到优点和不足，为下一节课更好的表现做好准备。对于学生各项习惯的培养，我们还要继续利用《良好习惯与学习方法记录手册》及时做好记录和总结。

为了促进学校习惯培养工程的深入开展，我校还构建了科学的教学评价机制。通过开展发展性评价，全面促进良好习惯培养工作的进程。学校提出了“良好习惯课堂”的四项原则作为我校习惯培养工作的指导思想。

四项原则即“淡化教师，突出学生”、“培养习惯，发展能力”、“强化训练，提高效益” 、评价习惯、折射教学”。依据这四项原则，我们构建了习惯培养评价体系，从师生两个方面优化评价措施。让课堂学习习惯逐步内化为学生的自觉行为，为促进学生素质全面提高和终生学习奠定坚实基础。

2、强化“读写”特色习惯培养，让习惯成为动力。

今年我们在培养好课堂学习习惯的同时又突出了读写习惯培养，把“读经典书，写规范字”作为学校的习惯培养特色。让师生一同捧起书本，享受读书乐趣；让师生一起挥毫泼墨，描绘精彩人生。实验中我们主要做了“二、三、四、五”四个方面的工作。

“二”即两条原则：面向全体原则，数质双量原则；“三”即三项措施：教师率先垂范，建立读写档案，抓评价促提高；“四”即四个平台：

打造书香校园，开展多彩活动，注重家校联手，读写育人结合；“五”即五个落实：时间落实，内容落实，管理落实，评价落实，成功体验落实。

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