作业批改评语

本学期数学作业批改的可以这样吗？

教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。

“数学是一个过程”，教之道在于“度”，学之道在于“悟”。作为教师应该如何了解学生到底“悟”了多少呢？

初中阶段数学的学习与文史科目的学习存在很大的差异，文史科学习以背诵、记忆、默写、阅读、理解、思考为主要手段，而数理科学习特别是数学则是通过大量的练习作业来达到对知识的理解和巩固，从而融会贯通，举一反三。初中数学教学中，如何合理布置与批改作业，使作业更有效地发挥巩固延伸知识、培养发展能力、反馈教学信息的功能，这是实施有效教学的重要环节。

数学作业是检验教师课堂教学是否达成目标的一种有效手段，更是学生对所学知识内化为自己知识的真实反映。作业正确，说明教师学生的目标达成一致。学生的作业错误，说明学生对知识的理解和把握还不到位，教师就需要采取有效的教学方法，让学生反思并意识到错误的原因，再准确而清晰地把错题重新用数学的形式加以阐述，以加深学生对知识获取过程的理解。

因此，学生认真完成作业是非常关键的。那教师应该如何批改呢？

教师批改作业不仅仅是数学教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口，精心设计练习，布置一定量的作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，但关键是如何调动学生的积极性，把师生的活动紧密的结合为一个整体，为此本人做了以下几点思考。

一、作业批改多样化1、部分批改。

练习课的作业，主要是巩固知识，提高正确、熟练运用知识的能力。对这类作业可以采用部分批改的方法。具体做法是：

先抽一部分学生(其中好中差均有)的作业全面批改，大概了解学生对这部分知识的运用情况，做到心中有数。

2、小组批改作业。

把较好和较差的不同水平的学生安排成一个小组，对于一些不是很难批改的作业，可以利用上课前5分钟由教师提供参***，小组内互相批改，互相交流，并把批改作业的情况或小组获得的信息向同学、老师汇报，尤其是一些典型的错误。这样既调动学生参与学习的积极性，又能培养学生发现问题的能力，同时也使学生享受“主人翁”的成功的喜悦。

3、学生自我批改。

用这种方式批改的作业，一般是一些要求比较单一，练习目标较集中，学。

生易把握的题目。批改前，教师先做必要的提示，讲清批改的重点和检查的方法，有关技术细节（如批改用的符号，改正错误的方法等），确定出正确答案。学生自批时，先核对答案，对自己所做题作出对与错的结论，然后将错题一步步核对验证，在错处做出标记，再在别处改正过来。

在批阅过程中学生要想准确评价自己的作业，必须反复探索和尝试，从而学生的学习的主动性得到了进一步体现，对问题的掌握也更加全面和透彻。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生的自我评价是新课程评价的一个重要特征。

自我评价还给学生一个反思自己的机会，通过自我评价，学生更全面地识了自我，从而也就发现了自我，使学生更明智、更理性地进行学习和生活。只有学生自己想改正，主动完善，才会有更好的效果。

4、随堂批改作业。

新课后，简单的作业可当堂完成，这就是我们提倡的课堂作业，采用集体讨论答案、学生自主寻找答案、学生交流等方式，发现自己或别人的错误，这样当堂集中统一批改，既能使学生知道错在**，为什么错，错的原因，又减少了教师的工作量。

5、信息小组及时做好信息交流。由科代表和小组长组成信息小组，其主要任务是：(1)汇集班上作业**现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。

(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。(3)每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

总之，批改数学作业的方法是多种多样的。采用恰当的批改方法，不仅能减轻学生、教师的学习和工作负担，而且还可以使学生的学习变被动为主动，使教师在教学中变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。

二、作业批改要情感化、评语化用写评语来代替“√”在作业的评判结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护了学生的自尊心。作业中带有“情”的评语，可以激发学生兴趣、上进心，明确学习目标，产生一定的学习效果。只要经常在批改完作业后针对学生作业中的“闪光点”写几句激励性的话语，就会使学生发现自己作业中的美，产生获得成功的喜悦，从而激发学习兴趣。

三、撰写数学日记或小结。

写数学日记法：日期、天气、学习课题、知识归纳与整理、我的收获与困惑、自我评价、老师我想对你说。

我思考、我快乐法：本节课我的收获是什么？我的表现是什么？我的困惑是什么？友情提醒这样做，既培养了学生的自学能力，又增强了学习的实效性，受益非浅。

你的数学评语可以这样写。

1、老师很开心看到你的进步，你认真的书写，整洁的作业，使得老师每天都期待批改你的作业，总想在作业中第一个抽出你的作业批改。

2、你的作业真棒，每一题都如此认真，相信你肯定早已和‘马虎’说再见了，也坚信，功夫不负有心人，有志者，事竟成。

3、老师一直在关注你，你让老师觉得，老师的相信是值得的，你没有辜负老师的希望。

4、尺有所短，寸有所长。

5、你的字写得认真、很好，做作业时仔细一点，就更棒了，有信心吗？6、搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进！7、和细心交朋友！

8、你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！

9、你很聪明，方法都对，如果字再写得好一点，作业规范一点，那就更好了！10、老师认为你上课专心听了，肯定能全做对。

11、“细节决定成败”，从细节做起，减少计算错误，好吗？12、老师知道只要你认真做，肯定能进步。

13、老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。14、再细心努力一些，准行！你一定能行！

15、本次作业证明了你只要认真听、想、做，就能学好数学。16、利用逆推方法试试看，或利用方程试试看。17、先找准数量关系式或第二步该干什么？

18、你真棒，有创造性！19、还有其他的解法吗？

20、你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！21、认真审题，想清题意，再解题。22、方法太好了，可要细心呀！23、解得巧，真聪明！

24、你肯定有高招，因为你是我的骄傲。

25、你准行！你的进步很大，因为你付出劳动。26、计算全部正确，恭喜你！一分耕耘一分收获！27、还有更好的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！

28、注意挖掘隐含条件，请你再审题意，看一看能否找出捷径。29、老师相信你能找出错误之处，参照课本第多少页的内容。30、你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！

31、结果正确，但格式正确吗？

32、聪明的你，一定能发现简便方法！33、马虎不改，难有作为。

34、学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲。

35、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。36、假如字写得端正一些，那就更好了！

37、你的字写得真漂亮，老师都不如你！38、批你的作业是一种享受。

39、请仔细查一查，这个字“纸”错在哪？”40、“你好棒！”“太妙了！”“verygood!”41、best ! very good!

42、你真棒！继续努力喔！真了不起，这种题也难不倒你！

43、多可惜呀，如果不是计算错误你肯定是最棒的，以后细心些喔！44、你今天进步真大，继续努力喔！请再做一遍好吗？相信你一定行的45、老师相信你能把字写工整，加油吧！

46、“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”47、能干的你会把字写得工工整整！

48、你很聪明，如果字写得再好一点，那就更好了！49、教师欣慰，有你这样的好学生！50、你的作业令老师赏心悦目！

51、批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！52、你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里！53、这道题你再做一遍，一定可以做对！

54、一步错，步步错，多可惜啊！55、都会，为什么不好好写呢？56、别让字再舞蹈，站稳！

57、看到你的变化，老师真高兴！

58、全对了，祝贺啊！就这样做下去，孩子！59、好工整的作业！喜欢你的认真劲儿！60、方法太好了，可要细心呀！

你可以借助符号表示有问题的地方。

学生写错的字或字母用“ο”圈出来，作业中发现了前后矛盾用“~~表示出来，看不懂的地方用“？”表示，然后发给学生当他们拿到作业本看到这些符号就会自觉地、细心地检查，发现错误重新订正。

列式错误用“——号，计算错误用“!”号，有遗漏处用“”号。你也可以自己创造一套符号来表示。

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