《我们周围的材料》是第三单元的起始课,引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品,分辨它们是用什么材料做成的,并且在这个基础上找出常见材料,描述它们的特性。教材由两个部分构成:一、我们知道的材料;二、调查身边的材料。
课后,我对这节课的整个教学过程进行了认真回顾,形成了以下反思。
一、成功之处。
1.以**为核心,以学生为主体。在教学中,努力创设平等、轻松的**氛围,给学生充分的**时间,引导学生经历调查活动,获得“身边的物品都是材料做成的”“我们的周围存在许多不同种类的材料”等科学概念,培养学生的科学**能力。
2.认真解读教材,灵活处理教材。我在钻研教材时,我发现教材开始部分“我们知道的材料”,不仅要求学生说常见的材料,而且要求用适当的词语描述材料的特性,这对三年级的学生来说,难度很大。因此,进行教学设计时,把这部分内容拆分为两部分,设计了两个环节。
一是作为新课导入,通过教师描述材料特征,让学生猜自己知道的材料;另一部分安排在“调查身边的物品”活动后面,让学生观察材料后,找找身边的物品是什么材料制作的。
3.注重观察方法的指导。在组织学生对观察结果进行交流汇报时,当学生对由多种材料做成的物品的材料有争议时。我请学生上台指一指物品,说一说自己发现的材料,同时进行评价引导。
使学生认识到调查物品材料时,必须仔细观察物品的每一个部分,有机地进行了观察方法的指导。
二、存在的问题。
1.在备课时,“备学生”这块我做得不够。三年级学生动手操作能力、观察能力弱,我是预设到的。但在具体的活动中,我没有做出有效的对策。
例如:“调查身上的物品”这一活动,书上要调查的物品与学生的物品是有出入的,每个学生带的物品也是不尽相同的。例如“钥匙”、“发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。
我在备课前,我也考虑到这一点,但我的本意是让学生同桌相互合作调查,所以没有调整记录**。在活动中,这给学生的观察记录带来了不便。另外,“调查书包里和教室里的物品”活动中,由于被调查的物品名称多,这对三年级学生(有些字生疏,书写速度慢)来说,也有难度。
如果,我在组织学生观察前,有针对性地指导一下,让学生先说说需要调查的物品。然后,教师把这些名称随机板书在黑板上,这就可以为学生的记录降低难度,还可以节省教学时间,从而保证后面的教学活动的有效开展。
2.教师的引导不够。课堂教学的效果怎样,我认为关键在于教师的引导。我们在上课时,总是希望学生的发言能如你所愿,能回答到点子上。
但是小孩子的思维还不成熟,他们的回答需要老师进行有效地引导。在这堂课中,许多地方存在这样的问题。如:
在组织学生对“调查书包里和教室里的物品”活动进行交流汇报时,考虑到记录表大,投影的效果可能不好,我想同时进行板书,但是由于物品名称多,黑板上还是写不下,调查的数据无法进行统计。其实,我只要引导学生结合组内的调查记录表,组织学生对调查的数据进行整理分析,得出结论。如:
“从调查中,我们发现哪些物品是由一种材料做成的?哪些物品是有多种材料做成的?” 哪几种材料在我们身边应用最广泛?
”其实,我准备课件出示这几个问题的,后来,发现时间可能不够,没有出示。
三、原因分析。
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