三、课文回眸，温故知新：
1．诵读词篇《雨霖铃》。
2．提炼技巧：寓情于景（这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情，这是一种间接而含蓄的抒情方式。）；虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。
）3．学生鉴赏交流。
4．师生共同总结鉴赏思路：
寓情于景：抓出诗中景——分析景中情——评价情景效果。
虚实结合：指出虚实——描述诗句内容——分析二者结合的效果。
四、真题回放，高考体验：
2009 福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。
江行。宋]严羽。
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。
残雪和雁断，新月带潮生。
天到水中尽，舟随树杪行。
离家今几宿，厌听棹①歌声。
注］①棹歌：行船时船工所唱的歌。
２）请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。（4分）
2011 安徽卷）阅读下面这首诗，完成（1）～（2）题。
琅琊溪①宋]欧阳修。
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅玡山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
2）请从虚实结合的角度对诗中。
三、四两句进行解析。（4分）
1．学生分组完成试题。
2．学生交流答案。
3．教师出示参***。
参***】（2009 福建卷）诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
2011 安徽卷）诗中。
三、四两句虚实结合，实写花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。表现了作者对琅玡山美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
4．方法点睛：
1）诗歌鉴赏三环节：读懂诗歌——审清题意——答题规范。
2）答题三步骤：准确指出诗句运用了什么手法——结合诗句具体分析运用这种手法的依据——指出运用这种手法表达了什么情趣。
3）答题模式：手法+依据+情趣。
五、实战练习，试试身手：
2011 四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。
怀天经、智老，因访之。
陈与义。今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
选自《陈与义集校笺》）
注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆**和尚。诗中“禅伯”指大圆**，“儒先”指叶天经。
请对这首诗第二联进行赏析。（5分）
参***】融情于景，诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活是苦是乐，是喜是悲，诗中并未直接道出，给读者留下了想象的空间。“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，以自然清新的笔调表达了诗人了平淡闲适之情。
2008福建卷】阅读下面这首唐诗，按要求答题。
绝句漫兴九首（其三）
杜甫。熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
衔死点污琴书内，更接飞虫打着人。
注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
2）请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
参***】这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。
全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。（言之成理即可）
六、核心历练，巩固提升：
2011 江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
春日忆李白。
杜甫。白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细**。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。**：此处指论诗。
“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）
答：这一联表达了作者对李白的浓浓思念之情。运用了虚实结合的表现手法。
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